网络教学环境的构成样式――基层学校和教师的视角

2005年8月7日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

　　　　　B.教师或学校自建的互动学习类教育特色网站以及专用BBS。
　　　　　C.常用网络手段，如电子邮件等。

　　　3.特点：

　　　　1).可以选用低廉的市场化虚拟主机服务，或者省市级
　　　　　教育行政部门提供的免费虚拟空间发布互动学习网站，
　　　　　学校无需Web发布服务器，对校园网的要求简单，技术
　　　　　支持要求不高。
　　　　2).教师至少可以用类似Word的文本处理软件制作一个简
　　　　　单的教学页面发布，即便形成较具规模的学习网站，在
　　　　　制作和维护上也容易入门（反对过于重视华丽的界面，
　　　　　忽视内容和功能的整体设计与建设），教师的工作重点
　　　　　在教学活动方案的设计和教学活动的实施上，环境建设
　　　　　难度适当。
　　　　3).教师必须依托课堂互动、互动学习网站和常用网络手段展开教学组织。
　　　　4).教师或学校自建的互动学习网站成为集约的信息交流中介，极大地便利了教学活动的展开，可以作为
　　　　　　探究学习的基本平台。
　　　　5).信息技术主要作为资源、交流工具和展示手段，以及教师教育信息代理服务的呈示空间。

　　　4.适用：
　　　　1).探究学习样式的学习活动①。
　　　　2).正式起步的网络教学实践探索，以及Webquest等网络主题探究学习活动。

　　　5.应用实例：
　　　　1).上海市虎林路小学语文拓展阅读实践。
　　　　　　习客　www.seekercn.com
　　　　2).福州八中的网络网络环境下高中历史教学策略研究。
　　　　　　史海泛舟　www.laoluo.net
　　　　3).上海宝山中学设计与工艺课程
　　　　　　新e代设计与工艺教学网　www.enewage.org
　　　　4).上海月浦新村小学的学科主题探究活动。

　　　　　　小学生做研究　www.yuexiao.com/xxss/index.htm

　　　6.局限性：
　　　　1).囿于互动学习网站的规模限制，适合教师群体较为个别化的实践探索。当实践规模较大时，需要相同
　　　　　　类型的学习网站站群支持。
　　　　2).囿于技术的投入程度，当以学校为单位成规模地开展网络教学的时候，对过程性学习记录、评价和课
　　　　　　程管理方面支持不足。

　　(三).高集成型
　　　1.基本条件：
　　　　1).在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。
　　　　2).学校具备一定规模的校园网络环境，不仅能够高速联入互联网，而且还能够实现校内Web发布、数据
　　　　　　库服务等功能。
　　　　3).学校具备若干间网络教室（3-4位学生一台电脑），教室联入互联网，每周每位学生在这样的教室上
　　　　　　课的时间至少1课时。同时，学校联入互联网的电子阅览室全日向学习者开放。
　　　　4).具有专门设计的大型课程活动平台软件（建议购买专业公司设计生产的产品，学校要防止无视条件限
　　　　　　制盲目强调自主开发教学软件）。
　　　　5).更好的条件是学生、教师或学校自建有一批专题资讯类教育特色网站。

　　　2.基本模型：

　　　　1).资源构成
　　　　　A.全体教师、同伴、专业人士构成了智慧资源。
　　　　　B.网络信息资源和教科书、其他书籍，以及在学习网
　　　　　　站上发布的学习者各类学习产品和交流内容构成了
　　　　　　知识资源。
　　　　2).授递系统
　　　　　A.传统课堂(包括学校图书馆、学校实验室……)。
　　　　　B.专用课程平台――集成了各类网络档案袋，即时任务
　　　　　　提示、活动流程提示、短消息沟通，集中的专题学习
　　　　　　社区，智慧资源列表、知识资源导航等等手段。
　　　　　C.学生、教师或学校自建的专题资讯类教育特色网站。
　　　　　D.常用网络手段，如电子邮件等。

　　　3.特点：

　　　　1).专用课程软件帮助学校将各类教育资料、资源环境、
　　　　　　递授环境串联整合为一个高度集成的教学环境③。

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