江苏省前黄高级中学 姜华忠

语文教学改革涉及方方面面，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。为此，我们必须首先了解影响课堂教学效率提高的诸多因素。研究表明，影响课堂教学效率的主要因素，除了教学目标、教学方式、教学情感之外，教学手段也是一个极其重要的因素。教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。有人感到，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高。

科技发展日新月异，人类社会早已进入了信息时代，这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力。计算机多媒体技术这一新的科技成果，也被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用，是其他常规电教手段无法相比，无可企及的。但由于它还是一个新鲜事物，我们在运用的过程中也存在着一些误区。下面试就其在课堂教学中所起到的辅助作用和存在的误区谈一点个人的看法。

（一）

那么，什么是计算机多媒体技术呢？它是利用计算机进行控制并综合处理不同电子信息的一项新技术。这些信息包括计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。接收、存储、输出这些信息的媒体有话筒、摄像机、录音机、录像机、磁盘、光盘、音响、显示器等，统称为声像输入输出设备。多媒体计算机由主机、各类功能卡、声像输入输出设备及其他部件组成。它又有什么优点呢？它综合了电视和计算机两大技术的优点，将来自不同电子媒体的多种信息有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来。这就好象人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。现阶段，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，在教学中利用它来处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。在语文课堂教学中科学地运用这项技术，对提高语文课堂教学效率有着很大的帮助，能起到积极的促进作用。其主要表现在以下两个方面：

1、能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。

以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，可见对情境高度重视。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的崔嵬高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维，使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。学生“好学”“乐学”，课堂教学效率自然得到了提高。

2、与常规电教手段相比，计算机多媒体更具灵活性便捷性，为提高课堂教学效率提供了诸多的方便。

计算机多媒体具有强大的交互功能，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。在朗读教学、板书设计及优化课堂教学结构等方面，计算机多媒体能起到常规电教手段无可企及的作用。朗读教学是一种常见而且十分重要的教学形式，用录音机播放录音进行示范朗读是一种常见的形式，但用它来进行分段的示范朗读就显得比较麻烦，且效果往往不理想。而用计算机多媒体来进行操作则非常地简便易行，只要将全文朗读再设计制作成分段朗读模块就可以了，运用时可根据实际需要随时调用，随意切换。