基于Internet的多媒体网络教学模式
广州市第七十五中学 廖建军
[摘要] 本文通过对班级授课及传统CAI辅助教学的剖析，结合Internet网的发展，探讨了多媒体网络教学模式（MNTM）的特点及实现技术，并对实验结果进行了量化分析和论述。
关键词：多媒体网络教学模式（MNTM） 多媒体网络教学技术（MNTT） 网页课件
在我国，凯洛夫“授受知识为中心”的教学思想一直是基础教育的主流，夸美纽斯提出的班级授课形式长期采用“板书+挂图”的传统教学模式。由于它具有教育面广、知识传播快、成本低的优点，在过去的几十年里得到充分的发展。然而这种模式形式单调、媒体落后、教学信息反馈差、师生双向交流不足，倾向于学生死记硬背课本内容。受客观条件的限制，教师只能以学生的“平均水平”出发施教，难以照顾个别差异；其次为了完成教学进度，多用讲授法、演绎法授课，易形成单纯机械的“填鸭式”教学，不利于培养学生的探索精神、创造能力。从五、六十年代起，电视、广播录音、幻灯等电教媒体逐步引入课堂教学，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，有助于学生将感性思维推向理性，为课堂教学注入了丰富维他命，使其再现了勃勃生机。但也不可否认，班级授课形式与多媒体技术的简单相加，并未根本解决课堂教学存在的个别化效果差和反馈性差的现状。在知识经济蓬勃发展的信息时代，知识的生产和传播成为经济增长的关键，创新才是灵魂。为满足素质教育的需要，培养出适应社会发展的人才，教学改革的出发点在于继承原有优点，做到高效低耗，实现教学的最优化。
随着计算机技术的飞速发展和价格迅猛持续地降低，网络可以把天下的一切尽“网”其中，Internet 把全球带入了一个魅力无限的e时代。新世纪的学生将生活在一个“赛伯空间”（Cyberspace）里，对其成长产生巨大影响。在我国，计算机领域发展起步虽较晚，但据近几年的统计，PC机及上网用户的数量正直线上升（如图1、图2），为计算机与网络在各个领域的普及深入提供了物质条件。教育应积极与现代技术联姻，形成一个多媒体、多层次、多项传递知识信息的网络传播教育系统。
1999年6月中央《关于深化教育改革的决定》第15条规定要利用远程教育网络开展各种形式的教育。把Internet网络与传统多媒体有机结合就形成了多媒体网络教学技术（Multimedia-Net Teaching Technology MNTT）。将MNTT融入课堂教学，依据教学思想和教学规律在教学过程中形成比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，就是基于Internet的多媒体网络教学模式（Multimedia-Net Teaching Model MNTM）。从99年至今，本人的工作单位广州市第75中学在物理学科中对这种新的教学模式进行了实验论证，以下结合实验对这一新模式的一般结构进行阐述。
二、基于Internet 多媒体网络教学模式（MNTM）的结构
1．教学思想和教学理论
由加涅（Gagne）的教育信息加工理论和拉斯威尔（Lasswell）的传播学“5W”论，教学信息通道是一个由传输和反馈形成的闭合回路。反馈有助于教师了解学生对信息的接受情况，及时调整教学策略，纠正偏差。 “人本主义”理论指出，人在认识水平上存在个体差异，每个学生对知识的内化速率不一致，相应的反馈信息也因人而而异，需个别对待，这正是个别化教学的必要前提。
每个人对问题都有多角度、多方位的独到见解，通过反馈，掌握每个学生情况，才能有的放矢，激发其发散与集中思考的潜能，培养以发散思维为特征的创造性思维能力。
基于Internet的MNTM是利用了高科技带来的高效率来解决目前传统教学中存在的个别化教学不足和反馈差这两个主要问题。