2．多媒体CAI课件设计原则
2．1 面向用户设计原则
根据认知学理论原理，人的个性差异是普遍存在的规律。在多媒体课件的设计过程中，我们必须承认这种差异。坚持多媒体CAI课件面向用户的开发原则，实际上这也就如同生产厂家坚持“用户是上帝”的生产原则一样。开发任何教学系统的目的都是为了在教学和训练活动中使用，是市面上那么多的多媒体产品为什么很少有能用之于课堂教学的呢?这主要是因为这些软件在开发过程中脱离了“这一用户”的实际。也就是说多媒体CAI课件会不会另人满意，很大程度上取决于它是否满足用户的要求。如果用户运用这些软件解决不了实际问题，那还有谁去使用它呢？这就是面向用户的教学设计方法的重要性面向用户的设计原则主要应注意如下两点：
2．1．1 确定潜在用户，即确认那些在逻辑上可能使用该产品的人群阶层。
2．1．2 明确潜在用户解决此问题态度和方法
众所周知；多媒体CAI课件在教学中的使用涉及到教师与教学设计者之间的关系，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计的，那么这些产品的思路、结构和技巧可能与教师的想法有所不同，甚至是矛盾的，这将会极大地影响教师对此课件的态度。有人甚至认为这就是影响多媒体CAI课件被广泛使用的关键原因之一。
2．2 总位设计原则
在开发多媒体课件之前，必须对课件总体框架进行严格的设计，即进行教学目标分析，使课件中的知识点形成一个“金字塔”式的总体结构。然后，自顶向下按模块化编程方法完成编程任务，以保证课件的前后连贯一致。课件的结构一般可分为课程、主题和步骤三个层次。课程：课程是构成课件的最大单元，如果把一本书设计成一个课件，则每一章就是一个课程。
主题：一个课程可以由很多个主题组成，如果一个主题比较大，在设计时还可以将它分成几个更小的主题。如果每一章可以作为一个课程，则每一章下面的小节就可以认为是该课程下面的主题。
步骤：步骤是多媒体课件设计中的最基本单元，每一步操作都可作为一个步骤，一般来说，说明一个主题要使用多个步骤来完成。另外，在进行总体设计时，必须确定如下几个关系：
▲课程与主题之间的关系：一般每个课程含有几个主题，如何在演示过程中让最终用户有选择地进入主题，这在总体设计中必须考虑到。在Author Ware如中我们可以来用热区响应方式，这样最终用户只要用鼠标左键单击此课程标题区域，就可以进入此标题所对应的课程的主题。
▲主题与步骤之间的关系：一个主题通常由多个步骤所组成，当一个主题所设置的条件满足时，就进入该主题下的步骤。如何由主题进入步骤，我们仍可以使用热区响应方法，每个主题部位于热区内，当最终用户单击热区时，就可以进入该主题下的第一个步骤，然后一步步操作下去，直至完成该主题。事实上在总体设计中还需考虑如何由步骤返回主题或课程，等等。在Author Ware中，除了可以使用热区响应实现护、调试和用户使用，在一个课件中不可随意使用这些交互方法。
综上所述，课件总体设计原则：就是要求在开发一个多媒体CAI课件时，首先要确定课件内容的层次结构；其次要选择合适的开发工具并确立使用此工具中何种方式，统一建立课程与主题之间，主题与步骤之间，甚至课程与步骤之间的关系;最后要制定好总体设计的标准步骤，接下来就是按总体设计方案自顶向下逐一分模块编程。这样，才能真正做到课件功能“智能化”、课件使用“傻瓜化”，为课件的广泛推广使用打下扎实的基础。
结束语：
笔者根据以上原则带领学校力。科教兴国，是我国的重要战略方针。多媒体CAI技术作为教育领域中教学方法的高科技，对其进行深入研究和开发，并尽快将其成果应用于教育实践，已成为我国教育改革的重大课题。从目前的工作来看，能否在理论和实践上探索出简单方便、行之有效的开发途径，使广大一线教育工作者能迅速、方便地设计制作出优秀的多媒体CAI课件用之于教学，已成为多媒体CAI事业健康、迅速发展的关键。当然，这需要广大教育工作者和软件设计人员的携手合作和共同努力。