由于课件本身的属性，其评价内容应具有全面性、合理性和客观性的特征，具体可归纳为对教学实效和软件质量两大方面的评价。
2.1关于教学实效的评价内容
2.1.1已经应用状况
应用与维护是提高课件质量的一个必要的循环过程，只有经过应用并维护过的课件才有可能具有较高的质量。反之，一个课件若未经过应用的检验和维护改善，是不可能具有高质量的。因此，课件已经应用的状况应成为评价内容。其主要因素可包括：已使用课件的人数（课件开发单位使用人数和外单位使用人数）、课件投入教学应用的时间、用户对课件教学效果的评价（例如：好、较好、一般、差）。
2.1.2课件使用方便
课件的使用者绝大多数是医学院校的教师和学生，因此课件应该十分易于使用，才能发挥出它的优势。否则，一个使用困难的课件是无法在大多数学生面前体现出它的教育价值的。评价易使用性的主要因素可包括：应用文档齐全、使用环境大众化、易于安装和卸载、有易于理解和操作的交互界面（按钮、热键、图标符号应符合商品化软件的规范）、有明确的提示和联机帮助。
2.1.3课件选题适当
课件的选题应是本学科教学中的难点和重点，且为传统教学媒体及教学模式不易表达的内容，又适宜发挥出计算机辅助教学的优势。事实上并非所有教学内容的选题均适合于采用计算机辅助教学，若选题不当，不仅不会取得应有的教学效果，而且还会造成人力物力的浪费。因此，评价课件选题适当性的主要因素包括：课件内容是教学的难点与重点、传统教学不易表达、适合采用计算机辅助教学。
2.1.4内容表达准确
准确表达教学内容是课件最重要的功能之一，它最直接地体现着课件的教育价值。要准确表达教学内容，就要完全达到教学大纲的要求，实现教学目标。特别是医学教育的课件，教学内容表达的真实性是非常重要的。同时也要考虑到合理地采用计算机技术，不应盲目追求高、精、尖，而应着重准确、真实地表达教学内容。有时一种计算机技术在表达某些教学内容上是非常有效的，而在表达另一些教学内容上却不能达到准确真实的要求，可能还会造成课件开发效率的低下，这是一个值得注意的问题。评价课件内容表达准确性的主要因素包括：合理地采用计算机技术来表达教学内容、准确真实地表达教学内容（特别注重计算机动画表达教学内容时的造型、动作、和节奏真实、图象色彩逼真、声音的清晰及声画同步等要素）、不应出现教学内容的错误。
2.1.5逻辑结构合理
课件的逻辑结构是课件实现其教学策略的基础，它直接支撑着人机交互的实施。一个课件的结构是否合理，直接影响到能否实现课件在功能设计阶段提出的各项具体教学设计要求，例如实现人类最有效的思维方式─联想所要求的超媒体链接与跳转。因此课件结构的合理性对于课件质量是非常重要的，对它的评价要素包括：课件结构与其教学内容相适应、课件结构满足课件交互的要求（跳转与返回应方便和正确、层次清晰明确）、课件结构的组成与划分应体现由顶至下逐步分解的结构化原则。
2.1.6采用智能适当
课件的智能性是计算机辅助教学与传统教学模式相区别的重要标志之一。计算机辅助教学的一个基本优势就是可实现以学生为主体的个别化教学，这一优势的具体实施在很大成度上依赖于所应用课件的智能性。例如：自动判断学生学习状况，从而给出进一步学习的方案、根据学生的输入进行推理从而查询得到所需的信息、根据学生的输入或其他相关参数进行计算从而得到相应的结果等等。对课件智能性评价的要素主要有：课件的运算能力、逻辑推理能力、查询选择能力等方面。
2.1.7整体效益良好
课件的效益是从课件开发到课件应用给教育带来益处的统称。我们希望用最小的代价开发出更强功能的课件，同时也希望课件能在尽可能广的范围和在相对长的时间内应用，从而为推动教育进步作出更多贡献。在评价课件的效益时主要考虑以下几个方面：开发代价小（开发人时少、开发环境无特殊要求）、课件应用范围广（使用人数多）、有相对长的使用寿命（不易被淘汰）、适合于在网络上运行（可资源共享）以及出版发行后的效益等。