2.2对于软件质量的评价内容
2.2.1课件维护方便
可维护性是指课件易于维护和管理的程度。课件的维护是对课件应用中所发现的错误进行排错和完善性能的过程，因此维护与应用是相互依赖的循环过程。只有在应用中经维护过的课件才有可能具有较高的质量，所以是否可方便地进行维护是评价课件的主要内容。在评价课件的可维护性时主要考虑以下几个要素：课件各种开发文档齐全且内容明确；源程序容易阅读、理解和修改；课件内容容易增删；课件易于测试和排错；用户信息及向其提供维护后新版课件的记录齐全。
2.2.2程序运行可靠
可靠性是指课件在满足要求的环境下正常运行的能力，越少出错其可靠性越高。反之，经常出错的课件会中断使用者的正常思维，给教学带来不良后果，甚至无法进行教学。用户也会因课件出错而丧失使用它的信心，从而将其淘汰出投入应用课件的行列。对可靠性的评价要素包括：平均课件完整使用期内的出错次数、课件的容错能力（用户错误输入后可正常继续运行、课件非正常退出后可再次正常启动运行）。
2.2.3资源利用有效
有效性是指课件对计算机系统资源的利用程度。在一定资源下课件具有更强的功能或同一功能少占用资源，则说明课件的有效性高。在评价课件的有效性时常注意以下几个方面：课件的应用环境应大众化（个别化教学应用方式的环境应适用普通医学院校学生用机的条件、演示性应用方式应适用于640X480分辨率的液晶投影仪）、课件在学生机上的教学内容表达质量应符合原设计要求（图象色彩逼真、动画视频流畅、声音清晰等）、课件在正常退出后应释放所占用的资源。
2.2.4课件可被移植
可移植性是指课件从一种计算机转到另一种计算机上运行的能力。目前使用最多的个人计算机主要有IBM PC系列微机和Apple Macintosh系列微机，因此最常见的课件移植也多发生在这两种计算机之间，若课件的可移植性强，则可大大提高课件效益，有利于课件在更大范围内推广应用，也有利于课件在国际间交流。在目前国内医学院校开发应用课件的条件下，评价课件的可移植性主要考查课件的源程序文件格式是否能被另一系列微机的平台所接受，从而被编译成可在其上运行的可执行程序。
在评价课件时除了要注意上述各要素外，还应考查课件是否满足国家教育部《计算机辅助教学软件制作规范》中的各项要求。此规范既具有相应的权威性，又对开发高质量课件有很强的指导性，因此按照这个规范开发课件应成为基本的要求。
在评价课件的以上各个方面时，应以促进课件应用为前提，确定它们在整个评价内容中的权重，使之更为全面、合理和可行。
脱离实际应用基础或背景的纯为课件评价而评价的结论是没有说服力的，当然也就失去它的指导意义了。因此，只有将课件评价与其应用的基础相结合或建立在应用的背景上，课件的评价才具有权威性、指导性和说服力。要实现这一点，在课件评价的具体过程中既要满足上述原则，又要在实际评价中切实可行。所以将客观测试与主观评价结合在一起是现阶段医学院校开展CAI条件下评价课件的有效方法。
针对前述不同的课件评价内容采用与其相适应的评价方法，这样更具有实际意义，也可尽量地使客观测试与主观评价有机的结和在一起。下面讨论针对不同的评价内容所采用的评价方法。
3.1实际教学现场法
实际教学现场法是在学校实际采用课件进行CAI的教学现场取得有关课件质量的客观数据和相应的直接评价。由于这种方法的课件运行环境和课件应用者（教师和学生）都是最真实地反映了课件应用状况，因此用这种方法取得的课件评价结论对课件应用有非常积极的促进作用。考虑到一般医学院校的教师和学生应用课件的目的最主要是教学，而且对软件质量的要素缺乏精深地认识，所以这种方法适合于对课件教学实效的各项评价内容进行评价。由于各校间硬件环境条件不同、课程时间安排不同、师生的计算机知识水平也略有差异，因此完成整个课件的评价周期很长。另外，在采用实际教学现场法评价课件时，应用课件的人数必须具有一定的规模，并且要彻底避免为取得某项评价结果而对评价环境（背景）因素进行人为地变动。