网络多媒体教学的课件设计
广州市天河中学 姚明浩
摘要：本文跳出狭义的“设计”概念，引用软件工程的观点，从宏观的角度阐述了整个教学中网络多媒体课件的设计、制作过程，及期间可能遇到的问题。它结合教师的身份、特性以及现代教学的某些观点，对网络多媒体课件的制作、设计过程做了较为详细的论述，对实际的网络多媒体课件设计有一定的指导作用。
关键词：网络多媒体课件 可行性
网络多媒体教学的课件设计
当今社会所处的是一个信息化的时代，而今网络几乎已经成为信息社会的代名词。同样网络也影响到了教育。
多媒体课件是近几年以来在中小学中逐步普及应用的教学手段，由于它交互性强、表现形式丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点，已经逐步取代了传统电教手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。
由于，现在大部分学校已经有了自己的网络（指硬件、线路），加之互联网在中国的迅猛发展，基于网络环境的课件开始被提到历史日程上。
有很多人可能会认为网络多媒体课件（为了方便起见，此后以“课件”来表示）的设计仅仅只是按照自己的设想、流程做一个电子程序而已，这种想法是大错特错的。其实课件的设计包含很多方面，如课件的提出、课件的制作分析、课件流程的设计、课件的编码（具体制作）、课件的测试、课件的修改维护等。
首先，我们应该看到课件是运行在计算机上的，它是一个软件，所以一个好的课件必须遵循软件设计的规范。由于课件大部分是教师自己设计制作的，在时间、人力、财力、编程技术上都是不能与软件公司相比较的，唯一的优势在于教师自己编写课件的实用性、针对性极强，大部分课件都是针对某个年级、某几节课专题设计的，所以一个可行的课件制作过程表现为：开发周期短、实用性高、针对性强、成本（硬件）低、维护难度低、开发进度容易控制、质量较高、可靠性稳定性高、可移植程度高。下面针对这些特点来谈一谈课件的设计。
下面分这么三个方面来阐述：
在课件设计的开始，由于它的开发周期一般偏短，所以我们就需要考虑一系列问题：课件制作的时间期限、课件关键技术的实现难度、课件的预算制作时间、可投入的制作时间。
为什么要在课件设计的开始考虑这些呢？
这些问题是整个课件设计的基础，不完善（不科学）的预算、策划、分工往往会导致一个好的课件设想流产。
第一个要考虑问题是课件制作时间期限。因为某个课件一般是为某几节课专门设计的，又由于教师的教学进度是比较固定的，所以这个课件的制作时间是有限的，它的最大值以天计算，表示为N=（课件第一次使用的日期 — 课件开始制作的日期）。我们总不可能到课上完以后在做课件吧！
第二个问题是课件关键技术的实现难度。可以想象，一个在技术上不能实现的课件，不管它的设想有多么好，其最终的结果还是“流产”。只有可以实现的设想才是一个好的设想。
第三个要考虑的问题是课件的预算制作时间。这是让课件制作“实际化”的一个要素。制作一个在7天以后就要使用、而预计一个月才能做完的课件，显而易见是不实际的。课件的预算制作时间显然和其他很多因素有关，比如：课件中关键技术实现的难度、课件信息量的大小、信息搜集输入的时间、课件修改维护的时间等等。一般预算制作时间是以单人工作时间（小时/人）来计算的，它是上述众多因素所耗用单人工作时的总和。
第四个要考虑的问题是可投入的制作时间。这是实现课件的关键要素，我们通常把它称为“人力”。在这里它的重要性我就不举例说明了。可投入的制作时间直接和人员数量、人员素质、人员对制作工具的熟练程度有关（此处不展开说明）。它一般可以用单人每天制作时间来表示。
上述的是主要的可行性分析要素，其实在可行性研究中还有很多其他的问题，如课件对网络环境的要求是否可行、课件对运行环境的要求等等，这些需要视具体情况而定。