一石激起千层浪——谈《石钟山记》第一课时教学设计

2005年2月15日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

2、“六读”

1）读的方法流程是：

预读||→导读→悟读→研读→延读||→写读

课前课堂课后

2）关于“六读”的设计说明：

a预读：强调自学，课堂有的放矢

导读：一激千层浪，紧扣全文内容，提纲挚领激发探求欲望。

悟读：在环环相扣的提问下，明确的方法导引下迅速提取信息，整体把握。

研读：紧扣全文切入点，提取各段重点，细致品味。

延读：由课内到课外，激发对问题的深层探索。

写读：以读带写，以写带读，从课内到课外，课内到课外有机结合，增强学生的文化积淀，读写并举又使教学效益最大化。这与只以“读顺”语句意义，扫除文字障碍的教学设计相比，对阅读理念的渗透，写作实践的强调是传统教学“小学而大遗”特点所不能及的。

b注重体现大阅读理念，从课前预读到课堂四读到课后写读，从课内预读、导读、悟读、研读到课外延读、写读的教学环节注重了学生实践能力，阅读能力，迁移能力，思维能力的培养。

C“六读”设计体现了“授人以鱼，不如授之以‘渔’”的教学理念：

“六读”环节本身即是学习文言文的方法示范与点拔，它与传统文言文教学只重文言语法，一味强调翻译却轻视方法点拔的倾向有明显不同；本文中课前预读，课上抓关键句理清思路，把握内容，层层探读的方法指导与“质问”思维品质的培养是可以让学生受益终身的“打鱼”本领。

四、关于教学手段的设计

①多媒体教学手段的运用

多媒体课件的运用有效的提高了课堂效率，成为快速、清晰、美观展示“信息”的现代媒介平台，也成为信息时代现代型教师的必备技能之一。可以说多媒体教学手段的运用是一个创新型教师必须具备的信息处理能力。

多媒体中音频、视频的运用，图、文、声并茂的感官剌激，“美”读氛围的营造有力激发了学生学习文言文的兴趣（与以往枯燥的文言语法课形成鲜明对比，文言文也可以生动起来！）

②板书设计与教学环节环环相扣，以其醒目，美观，更纲举目张，提挈总结全文教学内容而成为有力的教学手段来辅助教学过程。

最后，这一堂课的教学设计旨在对自己“一疑六读”文言文教学方法进行实践和探讨，力图也使自己在这样的实践和探讨中有所创新，有所收获，不足之处还请各位专家指点迷津。

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