方法从课堂走到课外
   通过语文学会审美
   ●复旦大学哲学系教授王德峰
   语文教育应该纠正培养“语言学家”的概念，中小学语文教学应摆脱“工具化”倾向，把人文精神的培育作为根本使命，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒青少年的心灵，维护民族的语言，也守护我们的精神家园。 此外，现在社会上有些人把教育当作牟取暴利的产业，拼命炮制以应试为目的的教辅书，而考试的压力又逼迫家长、老师和学生不得不购买这些教辅，并把时间花在上面。我们社会要有责任改变这种不良风气。
   重视朗读、演讲和辩论
   ●著名语文特级教师过传忠 中小学的语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。很多年来，我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实，有声语言的作用，是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展，有声语言的用处更为广泛，从发言到演讲，从对话到辩论，怎样体现文学色彩、文化修养，这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人，在社交场合肯定更受欢迎。
   [学生建议]不要只教我们应试
   ●建平中学学生、全国首届“语文之星”一等奖获得者顾文豪
   当学生这么多年了，一直对学习语文充满兴趣，但现行的教学现状有不少让我和我的同学很失望的地方。希望以后的学弟学妹能拥有比我们更好的语文学习条件。
   首先，语文课不能等同于政治课，或者文学课。此外，我觉得语文课首先是语言应用课，学习语文的目的在于应用，而我们不能只靠纸笔、电脑键盘和别人交流，现在很多学校做得都很不够。
   其次，考试形式一定要变。现代文阅读分析完全可以废弃，毕竟这是一种很主观的题型，且答案太刻板，过于标准化。
   再次，不要把教学手段当目的。比如马以鑫老师的观点，多媒体会限制我们的想像力。曾经有名师通过多媒体到我们学校上《项脊轩志》，月亮、窗台的画面老是让我们联想课外的东西，而课文的意境又很难用具体的画面体现，双方的隔阂甚至会造成“双向失语”。 最后，我们需要口头表达能力很强的老师。语文教学本身也是一门语言的艺术，语言表达能力强的老师不仅能传授给学生完整的知识，还能通过汉语特有的魅力影响他们、“唤醒”他们。

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