3、师教生学无所适从
    基于这样的考试检测（除古诗文默写来自课本外，其余几乎是与书本教学无关的），特别是到了高中阶段，学生基本上认为：少学几篇课文乃至少上几个单元，不会影响到考试成绩；只要按照高考考试说明去练习，考试起来就不会吃亏。有些性子急的学生，恨不得高一就进入总复习！考试和教学的确没有多大联系呀，这到底是按教材认真教学好呢，还是按考点踏踏实实练习好呢？
    四、方向：定好序列，提高效率！
    “2004文化高峰论坛”上，作家王蒙呼吁汉语保卫战，他认为：中华母语遭到前所未有的伤害⑤。这应该是给国人特别是语文教育工作者的一声响雷。母语所受伤害的主要原因是语文学习的效率太低，这效率的低下，又是源于语文教学的无序。的确，师生都被八股式的无序列要求的语文考试题折腾得毫无生气。一位连续教了几年“高四”的老师说：“我教不来书了，只会做题！看见一篇优美的文章，我就想到怎么出题。”
    张志公先生说：“学习不是要循序渐进吗？那么，就需要一个明确的、合乎科学的序，教和学才能有所遵循。”⑥
    语文的阶段要求可以仿照普通话的考级形式，把初中三年、高中三年各定三级，每一级又分甲、乙二等或甲、乙、丙三等，定出具体的学年目标。
    研制新课标的专家们是不是可以好好研究并制定一个明确的、合乎科学的、便于操作的序——阶段目标，使教师的教学和学生的学习以及主管部门的出题都能有所遵循？

    2004/7/23 11/5改


①、 全国中语会编 《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》1995年9月 第153页
②、 见于语文天地网。
③、《叶圣陶教育文集》第3卷第218页
④、《中国教育报》2004年2月15日《大学语文：遭遇前所未有的尴尬》一文。
⑤、见于中学语文教学资源网。
⑥、转引自人大复印资料《中学语文教与学》2004年第3期第20页。

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