協同教學法

2005年6月5日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

一、協同教學的意義協同教學是由兩位或兩位以上教學人員，組成一個教學團（Teaching Team），發揮各人所長，共同合作指導兩個或更多班級的學生。

二、協同教學的要素

兩位或更多的教育人員。
一科或更多的教育領域。
兩個或更多的班級。
不同的教學方法：大班教學、小組討論、獨立學習等。
應用各科教學器材。
合作的教學。
教學團。

三、協同教學的特質

適應個別差異。
由統整而分化。
改進教學型態。
充份利用設備。
促進互助合作。
獲得較多指導。
個別群性兼顧。

四、協同教學的實施

（１）組成教學團：有下列幾種方式組成教學團。

不分科目、年級的教師，加上全校職員，組成一大教學團亦可找一位經驗豐富、成熟且有領導能力的教師，擔任主任教師，來策劃、主持、推動整個教學團之運作。其他可包括資深教師、任教不久之一般教師、社教人員、家長、社會資源人士及專家學者。

（２）計畫：教學前的計畫很重要，團員經由多次的開會、討論，研商每日的教學計畫，進行各科教學設計，分頭準備各人所分配之工作，如蒐集資料、製作媒體、佈置教學環境，等準備工作告一段落後，並做修正，最後才將計畫定案，準備實施。

（３）教學：以合作教學的方式進行教學，可視課程及教學需要進行大班教學、小組討論或者獨立學習。

（４）評鑑：採協同評鑑方式評量學生的成績和教師協同的情形，評鑑須自由、坦誠及具有專業性、建設性的批評。

五、其他的配合

增加助理。
改變教學職責。
建築設備的改進：建築具多元化功能，媒體、圖書資料應充實。
彈性課表。
改進評鑑：不能以知識記憶為主，應評量學生整個生長與發展。

六、協同教學之困難

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