关于语文革探究性学习的思考

2005年10月13日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

三、探究性学习有利于学生对综合素质的提高

在语文新课程标准里，对学生的发展也是有了新的要求，即要求学生能够从平面的人向立体的人发展，这是很符合现在社会发展对人的要求的。所谓的立体人，是指学生的情感、态度、价值观的全面发展。在语文学科性质定位上，强调了工具性与人文性的统一。而人文性在教学中的体现，就是在情感、态度、价值观方面，但从情感态度的发展来看，单纯的理论接受是最浅层的，最难以让学生形成深刻印象的。真正的情感、态度、价值观是在实践中得到感悟和磨练的，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。

在就“环保”课题进行授课时，很多学生并没有直观的感觉，虽然学了很多文章，但学生们似乎仍“不为所动”总觉得那是书上说的，而当他们就此问题进行调查时，他们惊讶了，现实中看到远比书本上严重，那成堆的垃圾，那淡漠的公德意识，那熟视无睹的工作作风，使他们认识到环保的重要性。这样无论是情感，还是态度、价值观，他们都经受了一次洗礼。因此，这些本来的接受者已成为了“环保”的倡导者。

四、探究性学习有利于学生成为学习的主体

纵观我们的语文教学，虽然我们都在呼吁让学生成为学习的主人，但实际上，我们有意或无意地仍沿用陈旧的教学方式对学生教学，有意或无意间让学生成为学习的客体，因此，改变旧的教学方式刻不容缓。

现代教育观念认为最大、最有效率的学习是发自内心的自主、自觉地学习。而自主自觉地学习则需要很强的内驱力，而内驱力的形成往往是学生主体的形成。多年的学习，学生虽然也在学习，但往往是学习的客体是接受者，大多是在教师和家长的指令下完成学习任务的，而缺少自己主动学习的欲望。探究性学习是学生自行发现问题，自行解决的。由于自我意识渗入，使得学生会确定对自己有意义的学习目标，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，由于学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

在教授《最后一次讲演》时，以前每次讲授我都难找到理想的感觉，引用探究性学习后我不再让自己去唱主角，而是让学生从讲演的背景、讲演者的经历，讲演后的结局三块让学生去探究，并让学生自己去理解、分析，结果学生经过深入了解，查阅资料后，心灵受到极大的震撼，理解了闻一多的“最后一次讲演”实际上是爱国、民主、和平的宣言，是无私无畏的宣言，那是一堂严肃的课，也是一堂心灵的净化课，学生不自觉随着讲演者的感情而或悲或愤，似乎成为现场的一员。

从以上观点来看，推广探究性学习应该成为每一位老师的共识，特别是语文老师。

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