3.透(incisive)。教师要把所选的知识支撑点讲透。便于学生准确理解、牢固掌握。学生就可以利用这些知识支撑点作突破口，根据知识的内在联系，举一反三，触类旁通，达到对知识系统的理解、巩固和掌握，并能灵活应用。
    4.联(relate)。课堂教学主要讲知识支撑点，即讲原理(principle)、思路(approach)、基本方法(basic methods)、特点(peculiarity)。把教学内容的“纵横”联系(relations)适时点穿，起到导学的作用。把主重点放在本课程基本概念、理论及物理意义的讲解上，把侧重点放在点与面，纵与横的联系上。这样既有利于板书简炼，又可以使教学要点突出、纲目明确。
    要使学生在有限的课时内对知识框架和实体的全面掌握，充分发挥课堂教学的主渠道作用，教师除了要精心提炼教学内容，选择知识支撑点，还要仔细推敲课堂所用的词语、加强语言表达的锻炼、加强每节课的开场白和小结的语言运用。准确而巧妙地选用转折语、过渡语、强调词，使学生从教师的表达中抓住问题的要害，掌握课程的总体和知识间的内在联系。同时，合适的语言表达会活跃课堂气氛，提高教学效率，使学生在轻松中汲取知识。从教学内容的组织、提炼到问题的思维、表达，也渗透着对学生能力的培养。启迪学生思维，学生由“思”到“联”，为创新奠定基础。
   (二)对学生的要求
   教育的直接目的是传授知识，增强学生素质，最终目的是发掘学生的潜能，引导他们去创新。学生是“学”方面的主体，“纵横点式教学法”对学生也提出了要求。
    1.学习预习(preview)。为使学生能把听课重点放在物理意义的理解上，教师应在前一次课给学生指出需要预习的相关知识，学生通过温故而知新，由“联”加深记忆，有利于对新知识的理解，这样教学效果会更好。
    2.主动听课(active attend lecture)。好的教师会在每一次(尤其是每一章)开头尽量多花点时间，把知识系统化，连贯起来。学生学会主动听课，带着问题去听课，始终跟上老师的思路，可以起到事半功倍的效果，提高学习新知识的效率。首先要抓住教师的开场白。好的开场白方式一般有：①简要分析知识结构的全局，给出新内容在知识结构中的位置，即建立知识的主体框架；②通过揭示新旧知识之间的矛盾，提出问题；③预报学习的新内容，将学生思维引向深入；④给出分析问题的思路，使学生听课时目的明确，帮助学生形成正确的思维方式。其次，注意听好课的结尾。老师在课结束时往往会对本次课的支撑点内容做一简要总结，这是画龙点睛，把学过的新知识理清思路、加深理解。因此，学生一定要及时抓住教师的讲课特点，做到主动听课。
    3.做理解笔记(take comprehend notes)。好脑子不如一个烂笔尖，学生要学会记笔记。课堂笔记不应是对教师板书的简单复制或翻版，而应该是加记自己的理解及自己的疑点，这样做便于对所学知识的复习巩固，也便于提出和解决问题，学生可以据此建立课程的总体框架，有助于形成自己的思路、产生自己的见解、进而创新。
    4.做习题(exercise)。做习题目的是加深对知识的理解，融会贯通，锻炼思考和解决问题的能力，是纵横点式教学法“联”的一个重要环节。做习题要举一反三，自己给自己出题：如：“改变题目的条件和问题；转化条件和问题；改用其它的方式给出条件和提问，考虑该如何做”。这样可加深理解，对问题应变自如。如果知道自己懂在什么地方，不懂在什么地方，还能设法去弄懂疑难问题，到了这种地步，习题就可少做或不做。到某种时候，甚至课程都不一定非去听，自己能看书，又掌握了工具，包括文字的和实验的工具就可以自学。这正是“纵横点式教学法”最终目标之一。