有益？思考过这个问题同仁们的答案应该不出以下两种。



　　一、要教学生做人，学做人比学知识更重要。这一类老师仍将传道作为己任，略有

些精神贵族的清高气质。但这种人注定要以屈原自况，“举事皆浊而我独清”。因为你

甚至无法做到最根本做人的标准：诚实。上级来检查了，校方布置大扫除，明显的弄虚

作假，你做不做？区里统考，校方让教师将平均分抬上十分，你干不干？明知道所谓的

研究性学习只是教育界又一次自慰而已，要你炮制公开课并歌颂它，你依不依？你看上

去有两个选择，你似乎可以不服从，但是，不服从的结果是，你悄悄地走吧，没带走一

片云彩，只有那些没上岗的人们会因为得到一个工作岗位而高兴。校方还会拿你说事儿

，瞧，不能适应工作的只能被淘汰！吓得别的猴子们赶忙细细检点自己，免得重蹈覆

辙。你只有决定是否参加游戏的权利，游戏规则再不公平，也只能接受，你要去的单位

是垄断经营，全国就一家，只不过开着千千万万的分店。否则就饿死吧。所以，只有妥

协。



　　二、退而求其次，教孩子们本领。从心理上技能上训练他们。这倒是正业，比方说

，大家都听腻了的独立思考，实践动手能力，自学能力。这是否会有成效呢？首先，中

国是不需要独立思考精神的，如前所述，前人已经栽好树，我们只管乘凉就是；而且，

繁忙的工作，封闭的生活，老师自己很快也就消磨了锐气，何来独立精神？其次，谁都

知道能力的培养远不如知识的灌输见效快，只要政府还垄断教育，占着茅坑不拉屎，只

要以一个分数定终身的赌博式的考试还盛行于世，无数的赌徒老师将前仆后继，无数的

赌徒学生将茁壮成长，所有的能力培养都会被简化成为考试能力的培养。想真搞素质教

育，你根本不要想着像我党早期那样发动群众闹革命，学生会自动监视你有没有偏离考

试的捷径，像监视自己的饭碗一样卖力。他们会告发你，甚至动手把一个想要用新思路

教学的博士撵了出去，他们甚至等不及第二次考试，因为他们第一次排名很差。一个人

的职业道德是承受不了那么大的压力的，一种职业道德一般来说是很难使一个人放弃自

己的职业的。所以，只有妥协。



　　也就是说，在当今的中国中学系统，所谓的职业道德只能让一个人走那么远，他不

可避免地会遭到身体的超强度损害，他的心灵时刻面临被扭曲的危险，他的精神将被奴

役，中学像个巨大的牡蛎，把一个人吞进去，改造成适应自己的“珍珠”，把不合规格

的或拒绝被改造的人吐出来，这种巨大的消解能力和坚硬的外壳保证了它内部的高度的

同质性，反对的声音永远在硬壳的外面响起，是那么的微弱，贝壳里面，书声琅琅，气

象太平。关于中国的教师，我觉得最大的问题在这，而不是在那些所谓的“败类”身

上。一个行业，不要看素质最差的人干了些什么，这些人，做官是成克杰之流，经商去

是卖假药的，出家去是也酒肉和尚，但他们并不能玷污这些生活方式，就好比看到细草

在风中乱舞就判断风很大，是不客观的，如果巨大的雪松也摇动起来，再判断风势可能

更准确些。我的意思是，在一个行业里，想坚持一点好的东西的人虽然不能让不好的人

变好，但至少能够坚持，那么这个领域就没有外面想象的那么坏。而让一些不管出于什

么目的哪怕是害怕空虚而希望为世界做的什么的人深感报国无门，这个领域，这个行业

才算真正是黑到家了，暗无天日了。



　　我的学生生涯中，唯一值得我怀念的，是小学一年级的老奶奶班主任，其实，现在

想来，也就是和蔼可亲而已，别的老师，因为是小地方，清楚地知道底细，知道每个老

师家的狼狈，还有幸认识了一个勾引我班女生的老师，对老师不存什么幻想，不像写

“九大劣迹”的那位仁兄，不幸将一个神话故事当了真，然后老缠这人家闹“你为什么

骗我？！”对教师这个职业的爱要多么强烈，才能产生那样强烈的恨啊！只可惜是一场