还语文教学的本来面目
――在江苏省语文骨干教师培训班上讲话
朱永新

    语文教育有很多功能，但究其本义而言，我认为首先是一种工具功能，当然不排斥其他功能。如果我们基本工具功能没有解决，那么我们的教育最重要的基础没有完成。用这个标准来衡量的话，我们的学校教育在这方面有一定的缺陷，这方面学校最大的缺陷就是往往把语文作为交际的工具性功能把它变相成为一种考试工具性功能、应试工具性功能。所以，我主张还语文的本来面目，把听说读写这语文教学的最重要的方面做好。我们分析一下这四个要素在我们的教育中完成的怎样？
    听：大家都以为，好象只有外语才能听力问题，语文教育很少考考听力。可能在小学阶段搞些听写等等，事实上，听同时在交际功能中是一个最重要的功能，在人们交际的过程中，听的时间远远超过了说的时间，听的能力甚至在一定程度上超过了说的能力。比如我们在交流，大会会不会听，不仅仅在于能不能听清楚，现在我们往往比较注重的只知道意思就行了。我觉得这是远远不够的，现在我在这儿说话，我们在座的每一位是不是都会听，你在听，但你不一定会“听”。因为听意味着心灵的沟通，意味着眼睛的交流，意味着能够对讲者进行及时的反馈。我赞同我的观点还是否定我的观点，你赞同你可能会微笑，会轻轻地点头，会插话来附和我的观点，但是我们很多学生根本就不会。我觉得这是人生非常重要的本领。你怎么让大家觉得，让长者觉得，你很尊重人，西方有位心理学家在他的教科书里讲了一句非常精彩的话：当你在倾听一个人的意见的时候，你要让他觉得此时此刻，他是世界上最重要的人物。如果说我在这儿讲话，你们都会这样来接受我的意见，我当然很得意，我当然很开心，同时我对大家的印象也非常好，因为你们非常地尊重我。但你看看我们的学生会不会这样呢？不会。我们的很多老师会不会这样呢？也不会。我们的社会大众会不会这样呢？也不会。语文教育没有教，没有人教我们，但也有教师认为这不是语文老师教的，好象应该是心理教育，是应该其他的学科教去完成的。但是我觉得，如果我们的语文教师把这种最基本的本领传授给学生，对学生一辈子都爱益。因此，在我们的语文教育中通过朗读，通过把握要点，通过辩论，通过讨论，去训练大家及时捕捉在讲课的过程中重要的信息，这是一种非常非常重要的基本功。我们目前好象还没有感觉到在语文教育这方面下了多大功夫。
    语文教育上，说比写还要重要。为什么呢？因为和一个人交往，对一个的印象，对一个人能力的评判，很大程度上看这个人会不会说，而后看他会不会写，写当然很重要。因为人效往的时候80％以上都是口语，现在的人信都不写了，都打电话，通过E-mail，E-mail也是一种书写，怎么样让孩子去说，我觉得这是非常非常重要的工作。我们的语文教育对孩子的说的工作远远重视不够。我注意到我们的电视台，电视节目里观众的表达能力，我们大陆的观众远不及台湾的观众的表达能力，大家可以看一下台湾一个名为“非常男女”的娱乐节目，青年男女各人的自我评价，对各种人的评价，往往都是温温而雅，出口成章，成语用得非常恰当。但是在我们大陆的青年男女的表达能力，我觉得跌了一个层次。我们大陆的企业家跟台湾，香港的企业业家比，也显得不太会说。2002年三八妇女节我参加了在苏州投资的台商夫人联谊会，一个个能说会道，温温而雅，表现的欲望都很强。其次，人的表现的欲望、人的自信心很大程度上取决于他的讲话能力，他会讲话，他在各种场合他就有自信心，他就可以大声地表达自己的意见，他就有可能吸引人的注意。这就是我们必须去教孩子的。
    但是你想，我们的孩子有机会讲话，没有机会讲话？生下来开始接受幼儿园的教育，幼儿园的教育就是不许乱说，老师在讲课，你别插话；到了家里，父母亲跟孩子之间没有交流，孩子之间也没有游戏，没有交流，都是用防盗门把孩子隔开了。作为学校，在课堂里也基本是老师的天下，学习只不过是老师的配角，学生在作为配角而存在，是为配合老师而存在，是为配合老师的灌输而存在，没有机会表达学生自己的意见。下了课他还是没有时间讲话，为什么？因为他要做作业，中午吃完饭赶快做上午的作业，晚上回家赶快做下午的作业，准备明天的课程，没有机会讲话。有人说，我们的学生患了集体失语症，不会说话，这个说法虽夸张一点，但是这从另一方面反映我们的语文教育对说的不重视。