寻常课堂点击创新

2005年8月27日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

寻常课堂 点击创新

——高中语文课堂培养学生创新精神与能力例谈

广东省珠海市前山中学 周庆光

一、强化创新观念，激发创造热情

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”党中央、国务院明确指出：实施素质教育，要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点。”高中语文新大纲强调“语文教学必须……注重培养创新精神。”这些都提示了学校开展创新教育的重大、深远意义。

创新教育是一个系统工程，教师是工程的主导，学生是工程的主体。其中，教师的创新有着极为关键的作用。就象日本心理学家恩田彰所说的：“为了培养学生的创造性，教师所起的作用是极为重要的。”“教师本身如果是有创造能力的人，就能发现学生的创造性，然后开发它。”因此，教师必须深谙创新教育的重大意义，牢牢树立创新观念，自觉激发创造热情。在此前提下，教师还要有计划、有针对性地组织学生学习党中央、国务院、国家教委等的有关文件或精神，结合信息社会、知识经济等当代形势来深入认识开展创新教育的重要性、紧迫性，以此来调动广大学生的创造积极性，激发他们的创造热情。

师生双方的创新观念都牢牢树立了，创造热情都被鼓动起来了，就能为以后持久的创新实践奠定了良好的动力基础。

二、营造创新氛围，培训创造技法

1、更新观念与教法、学法，全力营造创新氛围

想要让课堂创新活动能顺畅有效地进行，师生——尤其是教师——必须摈弃过去一些陈旧的观念，学习和接受一些先进的现代人文、教育、教学、学习观念，并不断改进与更新教法、学法。为此，从高中的第一节课起，我就给自己的课堂定下了八条原则：课堂主体化原则、民主宽容原则、博览广思深虑原则、答案多样化原则、激励创新原则、互动创新原则、教师先行深研原则、非一次性结束原则。这些原则的坚持实施，就能很有效地营造了民主、宽松、自由、平等的课堂氛围，为学生创新幼苗的破土而出提供了一块块肥沃的土壤。

2、学习创造学知识，培训创造技法

我本身对创造学感兴趣已经有很多年，从众多的创造技法中筛选了一些适合语文创新的技法。

因为学生才是课堂的主体，学生的创造才是课堂创新的关键。因此，我从正常的语文课中抽出一些课时，专门组织学生学习一些必要的创造学知识，了解一些必要的创造技法，并进行相关训练，此称“创造学知识及创造技法培训系列课”，主要有发散求异思维课、逆向思维课、创造性联想课、创造性想象课等。这就为日后在课堂上进行创新实践奠定了思维及技能基础。

三、抓稳寻常课堂，开展创造劳动

寻常课堂，是实施素质教育的主渠道、主阵地，自然也是实施创新教育的主渠道和主阵地。

应当说，每个学生都有一个“创造潜能硬盘”，其存储量是很大的。教师在课堂教学上是否成功的一个标志，便是他（她）在“课堂”这个“视窗”上能否成功“点击”并打开学生那些“创造潜能硬盘”，从而生产出丰富、新颖、优质的思维产品。

下面，谈谈我“寻常课堂，点击创新”的五种常用技法：

1.发散求异法

这是发散性思维、求异性思维在语文教与学创新实践中的具体运用。

所谓发散性思维，是指一个问题有很多种答案，思维不局限于一个方面，而是向多方面发散，找出的答案越多越好的思维方法。求异性思维，则是不满足于原有或他人的答案，主动寻求与众不同的答案或途径的思维方法。

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