作者：李丽琼 泉州四中　

　【内容摘要】：长期的专业研究 、丰富的知识 底蕴、在实践中凝聚生成的教育智慧和丰富的人生经历，应该是老师最直接的可利用的课程 资源。语文教师应该走下“主宰”的圣坛，大胆开发自身优势资源，在课堂上自主、自信地说话，与学生真诚交流。指点江山，激扬文字，这才是语文教师的本色，也只有一个激情的教师才能真正成为学生学习的“促进者”。





【关键词】：说经验、说实话、说闲话、开发教师自身优势资源





当报刊、影视、网络、招牌、广告、甚至自然风光、风俗民情等都编入教科书，一起成为语文课程资源时，语文教师却往往忽视了自身资源的有效开发。有人怕 被说是夸夸其谈，有碍谦逊的古训；有人怕说多了，抢了学生的风头，和现今的改革唱反调；有人甚至怕一不小心说得和教参不同，害学生拿不了高分。长期以来，语文教师小心翼翼地说话，不敢雷池一步。其实，长期的专业研究 、丰富的知识 底蕴、在实践中凝聚生成的教育智慧和丰富的人生经历，应该是老师最直接的可利用的课程 资源。

新语文课程标准要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 外国一些教育家对师生的交流曾进行过专门研究。他们把交流分成四种模式：第一种是单向交流：教师讲，学生听，效果最差；第二种是双向交流，教师问，学生答，效果比第一种好些；第三种是师生以及学生之间的相互问答，效果优于第二种；第四种是师生共同讨论，效果最好。要实现第四种交流，语文教师作为课堂的“组织者”和“引导者” ，就要从“权威”的位置，“知识代表”的位置中走下来，走到学生中去，把自己看作是学生中的一员，和他们一起学习一起讨论，将没有定论的观点拿出来互相切磋，自己困惑的地方也不妨与学生一起研讨，敞开心扉，把自己溶入课堂，与学生一起分享研讨的成果。这样，有助于师生间的平等交流，有助于营造民主、合作、轻松、快乐的课堂气氛，有助于将老师扎实的专业知识、智慧的创意、丰富的人生经验转化成为一种新的课程资源。

课堂上老师如何发挥主动性，实现与学生的平等交流，实现 自身资源 的开发，可以从以下三方面做起。

1、 说经验，与学生分享自己的成功。

新课程改革实施后，课堂“开放”了，学生自主了，许多教师从字面上理解自主，认为就是要少讲。其实二者并无本质联系，教师在适当的时候说自己成功的体会和经验，不仅能让学生对你产生敬佩之意，也可以启迪学生的思维，让学生借鉴，从你的成功之路走向成功。

季羡林病中给一位年轻的大学教师的信里说：“……你应该主要通过自己的写作实践，向同学们讲这篇当时是怎样构思的，那篇是怎样立意、论证、运用材料的，让同学们去心领神会……”1季老的话虽是对大学教师说的，但他的教学观同样对中学语文教学有极大的启示：教师的写作实践是指导学生习作的最好方法，它远比给学生深入浅出地分析名家名篇更容易让学生接受。为什么呢？从学生的角度看，语文教师与他们朝夕相处，对教师的写作实践学生不会产生可望而不可即的感觉，会学得亲切，学得容易，会感到学了有用。教师谈自己的创作总会比揣摩他人的作品更真实，说得也更具体，更感人。

今年母亲节前，我让学生以“我的妈妈”为题写一篇文章送给自己的母亲，说实话学生一看到这个老掉牙的题目就叫苦连连，从小学二年级就开始写，写了几年，大都大同小异。望着怨声载道的学生，我不禁谈起了自己的一篇文章《背包》。那是我在一年母亲节前应报社编辑约稿写的一篇散文。我谈起了接到稿约时激动、紧张的心情，谈起了写作时如何找一个新颖的角度来表现这个亘古不变的主题的担忧，谈起了把目光锁定在婚后那段艰苦的日子时的兴奋，谈起了接到稿费和被评为“好稿”时的喜悦。我想是我的真诚打动了他们，我的写作经历启发了他们。大部分同学带着点敬佩陷入了沉思，仿佛要在自己的生活中寻找些什么。留下一段空白后，我不失时机地来句要求：“我的母亲是个识字不多的工人，当时我是一个刚结婚不久的二十几岁的女人，母亲罗嗦勤俭持家经验时的表情、塞满各种食品的背包，露在背包外绿色的蒜苗是我选择的材料，你们的呢？别怕题目老，到自己的生活中寻找那些微不足道的细节，唤醒你的情感，在一定写作目的的指导下，展示一个你眼中真实的妈妈吧！这样你就能写出富有新意，有个性的文章。” 讲评时我读了自己的文章，也让学生朗读，没有太多的点拨，我让学生在感动中细细体会怎么作文，怎么做儿女。