二、学生基础是保障
    要将讨论引向深入，学生基础是前提，只有学生具备了一定的基础，深入讨论才有保障。同时，我们还应明白，针对学生而言，讨论深入是相对的，渐进的。因此，我们既不能因过高期望而失望，又不能放任自流，随其发展，而应循序渐进，着力培养。
    1、培养良好的行为习惯
    我们虽然反对过死的课堂约束，但要使讨论有序地进行，良好的行为习惯还是很有必要的。我们允许交流，甚至下位，我们允许辨驳，甚至争论……如果学生没有良好的行为习惯，乘机嬉戏，扯皮、捣乱，何以谈其深入。因此，我们应着力培养学生的良好行为习惯。我们应对其讲明道理，规定必要的限度，同时，我们也应做到逐步过渡，逐步放开，以此确保讨论秩序的正常化。
    2、训练正确的思维方式
    讨论是沿着中心问题展开的。问题的主旨需要寻找论据去论证论题。其间比较、选择、辨析、推理等，无不需要准确、严密的思维过程。我们将讨论引向深入，如果没有正确的思维方式，不仅结论可能是荒缪的、离题的，而且还浪费时间，耗费精力，混淆视听，模糊观点。因此，我们要对学生进行一些常规的思维方式的训练，力求让学生在剖析、回答、追溯、辩驳、论证问题时，能抓住要领，选准捷径，少走或不走弯路。
    3、教给一定的表达技巧
    在讨论中，不管是罗列内容，据理辩驳，还是论证自己的观点，都需自己陈述。而且对于每一个学生来说，总希望自己的陈述思路明晰、表述清楚，达到最佳效果。初中生，尤其是低年级，表达方法还不很好，言不由衷的现象普遍，更谈不上技巧的具备。因此，要将讨论引向深入，还有待教给学生一定的表达技巧。让学生在讨论中具备不浮不躁、不急不慢的心理因素，具有吐字清楚、逻辑严谨的表述方法。
    4、构建丰富的知识储备
   深入讨论除要具备一定的习惯和技巧外，最重要的还应是知识储备量的问题。知识丰富，讨论时论据就可信手拈来，论据充分就可做到精当贴切、确凿有力。我们要将讨论引向深入，显然就有待引导学生平时多读书刊报纸，多观察生活，体验社会，多思考分析。这样，多积累多运用，学生的知识积淀厚了，对问题的看法显然就会提炼出较准确的观点，就可具有较独到的说法。
    三、课堂策略是关键
    课堂讨论涉及的因素很多，它包括客观环境、学生心理、话题内容、时空范围、教学机智、评价技巧等，要将课堂讨论引向深入，就得将这诸多因素精心设置、科学安排，使其发挥整和协调的作用，否则，某一设置不合理，某一安排不科学，就会前功尽弃。因此课堂策略是课堂讨论引向深入的关键。那么在组织课堂讨论中怎样体现课堂策略呢？
    1、创设宽松的环境
    首先是创建良好的人际环境，包括友好亲密的同桌，团结奋进的集体，平等和善的师生关系。其二、是建设温馨和谐的教室文化。从班训到黑板报，从名言警句到各类专栏，都充分体现人文色彩。第三，建立学生认同的制度文化，从而变外界干涉为自动约束。总之，让学生身居其间，充分享受爱的滋润，充分体验主人的角色。我们试想，在这样的环境下组织讨论，能不顺利吗？
    2、设置适度的内容
讨论内容的适度包括三个方面，其一是量的恰当，问题要简短明了，要防止不能因不理解问题或问题多了而影响讨论的开展。其二是难度要适中，要照顾绝大多数学生有言可发。其三是力求使问题具有一定的弹性，要让学生在讨论中具有自由拓展的空间。做到了这三点，学生在讨论中才有深入的可能，否则闭门杜撰，不看学生实际，问题浅了学生感到寡淡无味，问题难了学生又无从下手,当然也就没有深入可言了。