为生命奠基——谈语文教改的三个超越
超越教材：用教材教而不是教教材
超越课堂：课堂小天地，天地大课堂
超越教师：和学生一起幸福成长
—— 主讲： 窦桂梅
思考与实践

语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材；
立足课堂，又要超越课堂；
尊重教师，又要超越教师。
一、学好教材 超越教材
《语文新课程标准》教材选文建议：
适合学生年龄特点
体现时代发展的需要
符合语文文质兼美的特点
现实做法：认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，并能准备地加工教材。
（一）首先要扩大篇章的积累
根据孩子的年龄，在低年级推荐给学生一些民间故事、童话故事；中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等多种书籍。
（二）超越教材，不但在量上扩展，还可以带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。
学生诗词：独笑傲
泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。
风光还是旧时同，恰似一场一场春梦。
往事不堪回首，回首必见伤痛。
荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。
超越教材的目的：
树立“用教材教，而不是教教材”的观念。
其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。
二、立足课堂 超越课堂
“课堂小天地，天地大课堂”
在课堂上要好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。
超越课堂，不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及到学生 的心灵里。
三、尊重教师 超越教师
首先，让学生超越老师，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉。
其次，要学生超越教师，就要把思考、发现和批判的权利交给学生。
可见，超越教师的过程，不仅是学生体验自己学习所获得知识的过程，也是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程，也是独立思考，独立判断的过程，更是追求真实、探求真知，献身真理的过程。
结论：
超越教材、超越教师、超越课堂的过程也是自我超越的过程，就是教师和学生超越习惯，超越传统，超越自我的体验、知识、精神、智慧，从而实现自我审美的过程，自我创造的过程。
——也就是生命奠基的过程。