当我们翻开魏书生老师的全部著述，惊讶于他对语文教育事业的执着、他的超人的智慧和旺盛的工作精力之余，可能还会有第二个惊讶：在他的洋洋百数十万字关于语文教育改革的著述中，竟然没有一个字涉及他所执行的教学大纲、他所使用的教材和他所传授的这个知识系统方面的改革！恰恰相反，他的全部努力，都是朝着如何使学生适应这个教学系统展开的。换句话说，他的改革，都是关于改变学生学习现行教材的主观条件的，而对所学习的对象，则未加触动，甚至可以这样说，他的教学方法，很大程度上就是建立在对现行语文教学系统的特点（包括其严重的局限性）的适应上的。

　　　 翻开魏书生文集，我们会不止一次地看到这一类话：少上语文课学生不着急，而少上一节文学欣赏课学生就着急；外出开会，落下的语文课学生不让补，而少教的一首歌学生却坚持要补；假期学生自学课文，开学进行期末考试……魏老师说这类话的本意，当然是想说明学生自学能力强，已经达到叶圣陶先生所说的不需教的境界。但从侧面看，似乎还给人这样一种感觉：就是像魏书生这样的好教师，他的学生学习语文教材的兴趣，明显的远远不及对课外作品的兴趣，甚至比不上学一首歌的吸引力；他的学生的自学能力，很明显地表现在对语文考试的适应上。从他对学生的自学指导上我们也可以看出，他对现行语文教学系统（包括语文教学理论、大纲要求、教材编排系统、知识体系、语文测试方式评价方法）了如指掌，也正是从这一点出发，他引导学生去了解、熟悉这个教学系统（最典型的是画“知识树”），制订有效的学习方法，然后以强大的内动力和大运动量自己去掌握课文中的这些知识点。他的学生之能在暑假中用16天时间学完一册教材，并且能在开学初接受期末考试，成绩还不差，所掌握的，实际上也就是这一册教材中的知识点和课文的可能考点。和其他学生不同的是，魏书生老师的学生是通过自学解决的。从这一点，我们又可以想到，他用40课时教完40篇语文课文，所解决的，也就是这一类问题。用他自己的话说，就是“我们经过讨论，认识到六本教材180课，200多篇文章（包括诗词），编者的主要意图，不仅仅是让我们读懂一篇篇文章，更重要的是通过对教材的学习，使我们掌握系统的语文知识，提高听说读写能力”。①

　　　 一门学科的教学改革，若只是在教学的形式上想办法，动手术，而对教学内容却根本不去触动，那这种改革怎么说都是有限的，或者是不完全的。但在上个世纪70年代末80年代初，当时的主要问题是重整被文革搅乱了的教学秩序；在教学走上正常的轨道之前，要对语文教学的整个知识体系进行改革是不现实的，要对这个知识体系的理论基础进行全面的清理更是不可能的。在经过近二十年的平稳发展之后，人们终于开始认识到，这个知识体系存在着严重的问题。1997年以来，舆论对语文教学的批评虽也涉及教学方法，但主要是教学内容方面的问题，实际上，实践已经把改革语文教学的内容提到议事日程上来了。人们已经认识到，这个体系和飞速发展的社会生活是如此地不适应，它曾经有过的存在合理性已成为历史，继续坚持这种体系和其理论基础已成为语文教育发展的阻力；魏书生老师的“知识树”在上个世纪 70年代末80年代初曾给语文教学带来如此清晰的思路，但在今天看来，他当时对这棵“知识树”所做的种种阐释却显得那样陈旧，这棵“知识树”面对着语文教学的现状，让人怎么看都感到长的不是地方。我们甚至可以这样说，在今天，我们要是再不就这个知识系统和理论基础进行系统的清理，而后进行改革，我们的语文教学就难得再向前迈进一步；如果我们在着手改革时只是在教学形式上动脑筋，只迈动其中的一条腿，那么，语文教育的发展就有可能成为一句空话。

　　　 关于这棵“知识树”的由来，魏书生老师曾说过，是他的学生希望语文课也能有一些像理科教材那样的定理、公式以便照着用来解题。对此，他说：“固然文无定法，但谁也不能否认语文确实存在着不可更移的基本规律。于是，我让学生把初中六册教材都找到，分册画出‘语文知识树’。”② 在他看来，“知识树”上的131个知识点就包含了语文的“不可更移的基本规律”。换句话说，掌握了这些知识点，就等于掌握了语文的基本规律，学到了语文中最基本的内容，形成了语文基本能力。

　　　 打开他画的“知识树”，我们可以清楚地看到，这里纵横交错地编织着现代汉语、古代汉语、古今中外文学常识、文章学、写作学、逻辑学、修辞学等知识的要目，差不多是大学中文系主要学科袖珍本的目录汇编。在魏书生老师看来，这131个知识点就代表着语文学科“不可更移的基本规律”，他引导学生自学，就是要求他们将教材中的这些“基本规律”找出来，列成表。“学什么？首先学在教材分析中所列的生字表、生词表、文学常识简表。……然后自己读知识短文，书后的字、词、句及其他基础知识训练题也可以试着做。要求背诵的课文，开学前就开始背。”③在开学的第一天或一周后进行期末考试。“所谓期末考试，就是用一年前本册教材的期末试题考学生，以检测学生自学这册教材的效果。”④而在学生那一面，“大都不相信这就是期末试题，他们觉得题浅，没想到自己的自学效果会这么好”。⑤这就可见，在他那里，正常的课堂教学内容，学生自学的内容，考试的内容，都是这棵“知识树”上落在本册教材中的知识点，学生学习的主要任务，就是把字词和知识点记住，课后的练习题做过，文言文翻译过。

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