荣成二中语文组 黄鑫

刚刚参加工作三年多点，虽然说带了两年高三，也取得了些许的成绩，但在教育这个硕大无朋的百花园里，也不过是沧海一粟，微不足道。经验谈不上，理论就更不用说了，要说心得倒是有些，为了能抛砖引玉，下面我就把教学过程中的一些想法和做法和大家交流一下，不当之处，还望批评斧正。

一、 课堂教学----教育即生活

如何提高语文课堂教学的效率，如何使语文教学充满生机活力，已成为当前备受人们关注的话题，也是语文教师最头疼、最亟待解决的问题。参加工作三年多来通过一些课堂教学实践，我有了些许心得：要想使语文课堂效率提高，语文的教学就必须和生活挂钩。因为生活是语文的源泉，离开了生活的语文便无疑是无源之水，无本之木。

前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 那么，怎样才能“触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”呢？靠教师渊博的知识，靠教师丰富的情感，靠教师高超的教学艺术……这些固然都是有效的方法，但我以为最重要最核心的是让生活走进课堂，让学生了解生活，让生活教育学生。有人说过“生活的外延有多大，语文的外延便有多大”。在这个意义上语文是等同于生活的。而作为人类文明的载体，思维交际的工具，语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”，是各科知识的“橱窗”。可以说，语文就是社会生活的全部。语文学习的重要功能之一，就是了解社会，体察生活，感悟人生。学生学习语文，就是要把语文当作人生来读，把人生当作语文来读。语文的教学如果仅仅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本来的意义，学生自然就逐渐地失去对语文的学习兴趣，语文的课堂也便逐渐地变成了语文老师一个人的课堂，提高课堂效率也便无从谈起。

现在的社会是一个开放而透明的社会，谁如果想要对学生封锁外界的消息，把学生局限在课堂狭小的空间里“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，谁便注定要失败。聪明的办法是让生活走进课堂，让学生感觉到他们不是生活在真空里，而是生活在现实的社会中。生活中的热点应该就在他们的身边而不是仅仅存在于课堂之外。去年由著名导演张艺谋导演的中国大片《英雄》可谓风头出尽，各种各样的海报和宣传画充斥大街小巷，真可谓是家喻户晓，妇孺皆知。在这样的一种前提下学校又组织了高一高二的学生去电影院观看，高三学生的心情可想而知，真是如坐针毡，用身在学校心在电影院来形容学生当时的心情一点也不为过，许多的学生纷纷向我诉说学校的偏心和死板。在这样的情况之下让学生安心学习是根本做不到的。思考再三，最后我临时决定在第二天的阅读课上也让他们进一次电影院，但条件是看完电影后要就“英雄”的话题展开一场讨论，然后要写一篇关于英雄的观后感，同学们痛快地答应了我的要求。

第二天我利用学校的多媒体设备在课堂上给他们播放了《英雄》，全体同学都全神贯注地看完了整个电影，我也不例外。在剩下的时间里我就趁热打铁地组织同学们就“英雄”的概念展开了激烈的讨论，讨论的现场可谓热闹非凡，同学们畅所欲言，各抒己见，说的唾沫四溅，争的面红耳赤，真是各执一词，互不相让，一个同学还没坐下，另一个同学已经迫不及待地站了起来。那种场面绝对不亚于大专辩论赛。同学们潜在的演讲、辩论才能也淋漓尽致地表现出来，那种久违的场面使我激动不已，好象又回到了离别不久的大学校园，我不是在教一群高中生，而是在和一群有着丰富知识内涵的大学生交流。针对同学们热情激烈的发言，我没有讨论孰是孰非，也没有以一个师长的身份对学生的观点作出主观的评判，因为他们言之有理，能够自圆其说，这本就是现代教育所提倡的。我只是肯定了同学们参与的积极性和对问题看法的创新性并趁势谈了一下自己对英雄的认识，那就是应该为国为民而不是个人英雄主义，让学生对英雄的把握有个基本的标准。