以人为本的语文教育，你准备好了吗？

2005年8月24日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

以人为本的语文教育，你准备好了吗？

关键词：语文教育人本可持续

21世纪的人不是理性的奴隶，而是科学性和人文性都得到充分发展的人。而语文教育对于培养学生的人文精神有着独特的优势。因此，关注人的发展，进行以人为本的语文教育，是每一位语文教育工作者都应当考虑的问题。

一、以人为本，是语文教育的客观要求。

人文主义观念其重点是“人”，是“人”的本能的发挥，是人追求真、善、美的动力。学生学习语文，运用语文的过程，也是增长知识，丰富情感，陶冶情操，培养健康个性和健全人格的过程。儒家的人文教育，孔子、孟子的人文思想，至今仍在中学语文教育中熠熠生辉。传统的“人文”教育着重于人生的责任，重视人伦的关系，肯定人格的价值。可以说，重视人伦关系和人格的培养，一直都是中国传统教育的取向。然而，一段时间内，由于人们对语文教育的偏颇，片面强调语文的工具性，而导致了人文主义的沦落，全民人文素养的下降。新的课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无疑是重新认识了人文性，及其在语文教育中客观要求的迫切性，为我们广大从事语文教育的工作者指明了前进的方向。

二、以人为本，应摒弃以我为中心的错误。

“以我为中心”这种错误，老师学生都易犯。过去受行为主义教育方法影响的老师，常在课堂上强调以教师为主，强调对课堂的控制和对学生的奖惩，将许多本应细化，应“以人为本”的做法，变成了一厢情愿的“以我为中心”的教法；片面的认为教师的工作是教，学生的任务是学；思维的工作是学生工作，而且只是学生的工作；选择正确的程序很重要；真正重要的是正确答案；课堂讨论是达成目的的手段等等。

而学生在“以我为中心”的思想指引下，也常常容易跟着感觉走。在学习上缺乏动机，缺乏对冲动的控制；缺乏坚持不懈的精神；或者太固执，用错了力，不能把想法转化为行动；做事无法迈出第一步，或虎头蛇尾；害怕失败；对过失错误的归因；过分的自我怜悯；容易分心，缺乏专注；分身乏术；过度懒散；只见树木，不见森林；盲目自大或自卑等。

当教师和学生的“自我为中心”在语文教育中出现了对接时，其结果可想而知：短兵相接，矛盾重重。因此，以人为本的语文教育应摒弃以我为中心的错误。作为教者，应更新观念，用新的课程标准来指导自己的语文教学，用建构主义理论来作为自己的教学支撑，把以学生为主，重视学习结果的质量，作为自己教育的指导方针和评价准则。摒弃“以我为中心”的错误，建立起平等、民主、互动、可持续发展的语文教学模式。

三、以人为本，应重视学生的可持续发展。

中国五千年的悠久文明，为我们积累了大量的语文学习方法。细细研读古人语文的学习经验，结合当今信息社会的特点，语文课可以有多种课型选择，以丰富学生的语文学习方式。如教读品味课、问题讨论课、鉴赏陶冶课、评点夹注课、趣味竞赛课等。利用各类课型优势，把以人为本的理念渗透进课堂，将有助于学生的可持续发展。

1. 关注人与人的关系。要让学生学会推己及人，使学生的人文素养臻于完善。如我在教《我与地坛》着篇课文时，就引导学生关注“我”与“我的母亲”的那段故事。以“我”专注于与自己的痛苦忽视亲人的关注，与“我的母亲”在目睹儿子遭受人生打击后整日提心吊胆的爱子情怀比照，引导学生思考我们该如何跳离自我的藩篱，站在多个角度，审视自己的行为及其影响，从而使自身的人格日臻完善。

2. 注意人与理的关系的协调。这里的理包括自然界的天理，也包括科学的真理。例如我在教授课文《我的呼吁》时，就敬畏自然这一主旨引导学生思考人与理的关系，使许多学生认识到了人类由于无知才“无畏”，由于“无畏”才会受到理的责罚的道理，懂得了“知”与“行”的重要性和必要性，产生了别样的对理的情感——热爱并敬畏着。

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