改革开放十多年来，广大语文教学工作者，在传统教学基础上锐意改革，开拓进取，逐渐形成了不同的教学流派。北京市教师进修学校孟宪伦老师将目前我国中学语文教坛颇有影响的几种流派作了总结。
　
　 1.剥笋派
　
　 上海市特级语文教师高润华就是剥笋派的代表人物。
　
　 2.得得派
　
　这派代表人物是上海市华东师大附中特级语文教师陆维椿。
　
　 3.情感派
　
　上海市第二师范学校校长中学语文特级教师于漪就是其最具代表的人物。
　
　 4.设疑派
　
　这一流派的代表人物便是上海光明中学语文特级教师陈钟梁。上海市中学语文教研员特级语文教师徐振维是设疑派的行家里手。
　
　 5.畅想派
　
　 代表人物是北京八十中学特级语文教师宁鸿彬。
　
　 6.规格派
　
　代表人物要首推上海嘉定县实验中学校长中学语文特级教师钱梦龙。
　
　 7.大语文派
　
　这派的特点是以课堂教学为核心向学生生活的各个领域开拓、延展，并全方位地与之结合，开辟在生活中学语文的种种渠道。
　
　这派的代表人物河北省邢台市第一中学特级语文教师张孝纯和他的弟子张国生。张老师认为“语文教学的根本出路在于打开社会生活这个学语文的源头活水，建立一种具有三个层次的语文教学体系：强化第一课堂，丰富第二课堂，开辟第三课堂，促使语文与生活的有机结合，这也是‘大语文教育’的主要主张。”（《语文教学通讯．张国生：语文教学的第三课堂》）.这种教学的长处在于打破长期以来局限在“狭小的笼”内小课堂的局面，开拓语文学习的广阔天地，这样使语文学习同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，形成一个整体的、开放型的、全方位的语文教学系统。
　
　尽管多种流派竞相标新立异，风格调然不同，但仔细分析不难看出它们存在一些共同之处：
　
　 （1）改革者都具有现代教育观，具有开拓创新意识；
　
　（2）试图以信息论、控制论、系统论为理论基础，从封闭教学式向开放教学，从单纯重知识传授过渡到侧重于能力培养、智力的开发；
　
　（3）不囿于方法论的探索，而大多体现教学整体改革、教育思想的改革；
　
　（4）各自具有鲜明的个性：有的突出运用语言基本功训练；有的侧重于陶冶学生感情，以培养学生审美能力；有的致力于学生思维力尤其是创造思维能力的培养；有的精心设计教学程序；有的将语文教学与社会生活、学校生活、家庭生活有机结合。
　
　中学语文教学改革的不同流派，是在整个中学语文教学改革过程中不断形成，日臻完善的，它是在整个教育改革活动下诞生而发展的。不同风格流派的形成标志着中学语文教学改革已经或者正在达到日趋成熟阶段，积累了一些比较宝贵的经验。众家崛起，竞相争鸣，这是语文教学改革充满