陈平  

  一、新课程与学生的发展

什么是发展？ 在心理学里，所谓发展，有多种含义：一是泛指某种事物的增长、变化和进步；二是与生长为同义语；三是指成熟；四是较为严格地指一种持续的系列变化，尤其指有机体在整个生命期的持续变化。在新课程中，师生都面临着发展问题。此次课改的目标和口号是：“为了每位学生的发展。” 

所谓学生发展？学生的发展，指的是学生身心的生长和变化。教育、教学、学习的目的，是使学生在身心方面获得良好的发展。发展是教育、教学、学习的目的和结果，也是衡量其水平和质量的主要标志。 

学生发展的目标是什么呢？即学会学习，学会生存，学会做人。学会学习意味着学习方式的变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，在新课程的培养目标中，有一条是要使学生：“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”还有一条是：“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”显然，要达到这一目的，被动接受式的学习方式是无法胜任的。学会生存，学会做人是以学会学习为基础的，是在学习过程中逐渐习得养成的，是学习的根本目的。 

本次课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，教育必须以学生的发展为本。为此，我们今天倡导自主、合作与探究的学习方式。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。学习是经验的重新组织和重新解释的过程。自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习。而合作学习是指学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争的学习”。探究学习又叫发现学习，是相对于接受学习而言的。具体说来，什么是自主学习、合作学习和探究学习？为什么新课程要倡导学习方式的变革呢？ 

    什么是自主学习呢？根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 

自主学习是一种高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。大量的观察和研究充分证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：（1）感觉到别人在关心他们；⑵对他们正学习的内容很好奇；（3）积极地参与到学习过程中；⑷在任务完成后得到适当的反馈；⑸看到了成功的机会；（6）对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；（7）感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须努力创设最大可能地让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 

    什么是合作学习呢？合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个要素： 1．积极承担共同任务中的个人的责任； 2．积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；3．期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；4．对于各人完成的任务进行小组加工；5．对共同活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。 

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争——如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生分别教学的不足，从而真正使每个学生都得到发展。 在合作学习中由于有学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我定位，教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。研究表明，如果学校强调的是合作，而非竞争——既不按智力水平分班，又不采取体罚的措施，那么这种学校就不太会发生以大欺小、打架斗殴甚至违法犯罪等事件，同时也不会因为强调竞争而降低学习成绩。事实证明，要提高一个孩子的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践社会技能，可以培养学生的领导意识和民主价值观。