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李镇西:我看语文新课程改革

2005年12月3日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

李镇西:我看语文课程改革

主 题:我看语文课程改革
主讲人:李镇西(成都市教科所)
时 间:2003年4月12日
地 点:徐州矿务局会堂
内 容:
一、 语文课程改革与民主教育
民主教育的含义,简言之,就是充满民主精神的语文教育,就是尊重学生各种精神权利的语文教育,就是给学生以心灵自由的语文教育,就是师生平等和谐共同发展的语文教育。
语文课程改革的理念是民主的理念。
1、语文民主教育是充满自由精神的教育。尊重学生心理自由,让学生畅所欲言,让学生写属于自己的文章,不“代圣人言”。
2、语文民主教育是充满平等精神的教育。人格面前,师生天然平等。鼓励学生与老师争鸣,师生同志式地探究真理。
3、语文民主教育是充满宽容精神的教育。
4、语文民主教育是充满法治精神的教育。制定管理规则,共同遵守,互相监督。
5、语文民主教育是充满妥协精神的教育。尊重学生的心灵。
6、语文民主教育是充满创造精神的教育。

二、 语文课程改革与师生关系
  (一)共享:课堂师生关系新境界
如果把课堂教学内容比作食物,那么,课堂师生关系经历了三种模式――
1、“填鸭式”。
2、“诱导式”。尊重学生内在需要。
3、“共享式”。互动,对话,共享。
毫无疑问,今天我们提倡并需要的课堂师生关系,正是第三种――“共享”。建设自主探究的课堂,营造学术研究氛围。
(二)、对话:平等中的引导
1、“对话”:
既是一种教学方式,更是一种师生关系。
所谓“微观的对话方式”:①问答。教学中师问生答或者生问师答,这是最常见最基本最原始状态的一种对话方式。②讨论。课堂上就某一问题或主题,师生之间(含学生之间)展开探讨和交流。③争鸣。教学过程中,大家就某一观点,展开思想碰撞。④写作。师生通过作文、周记、随笔、评语等交流看法,了解对方的思想感情。⑤朗读。阅读教学过程中,师生的课文朗读也是一种传递精神交流信息的方式,通过朗读过程中对课文抑扬顿挫的节奏甚至对某一个字的处理,听众感受朗读者对课文的理解和再创造。微观的对话也可以叫做“显形对话”。
所谓“宏观的对话关系”:①互相学习。师生在“学习共同体”中彼此交换知识和各种信息,以丰富、提高或完善各自的认识。②互相影响。师生双方同时在人格上彼此感染,进而在精神上发生积极的变化。③互相鼓励。在学习过程中,师生通过彼此间的激发、勉励,获得持续不断的学习热情并实现各自的超越。④共同参与。教师和学生都作为学习成员投入到学习过程中,通过合作互动,使学习过程成为师生各自精神发展和生命流淌的过程。⑤共同分享。师生心灵沟通精神交融,不仅仅分享经验知识,也分享思想感情;不仅仅分享获得成功的结果,也分享战胜困难的过程。宏观的对话也可以叫做“隐性对话”。
2、平等:每一个人的出生背景、智力水平、学历程度、生活经验、经济状况、社会分工等等都不可能完全一样,因此,任何时候都不存在绝对的平等。但社会学、政治学上讲的人与人之间的“平等”,是指人们在政治、经济、文化等各方面享有同等的权利。
我们这里的“平等”不是指也不可能指所有方面的“平等”,其含义是“尊严与权利”的平等。而“尊严”是通过“权利”来体现的。“尊严”是一个人内在的精神感受,但“权利”则是看得见的社会行为;尊重一个人,必然尊重法律赋予他在各方面的权利,而剥夺了一个人的权利,其尊严也就失去了依托。因此,说到底,在平等的所以含义中,核心是权利的平等。
对话过程中的平等还有一个含义:真理面前,人人平等。
3、引导:
语文课程标准》明确指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”作为学习活动的“组织者和引导者”的教师,是平等中对话的“首席”,而“指导”“引导”就是这个“首席”的必须承担的责任和必须履行的义务,否则就是失职!

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