有时学生在小组里解决不了问题，甚至离开座位，到其他组中去寻求答案，大家各抒己见，大胆发言，大胆提出反对意见，洋溢着集体的智慧，其乐融融。
这样的合作学习很有好处：第一，深
化学生的认识。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，
交流见解，往往能拓宽思维，激发思维的火花，深
化学生的认识。第二，培养和训练学生的口头表达能力。小组和全班的群体
交流，发言者都要通过语言的表达来交锋，这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养全班合作精神。社会发展使合作显得越来越重要。讨论这种学习方式，是让学生成为学习的主人，进行合作、自主解决问题的极好方式。
一名学生这样来
评价小组讨论，他说：我认为，一块钱和一块钱交换，你也只能有一块钱；但一个思维和一个思维
交流，你就有两个思维！
四、根据学生的实际采用形式多样的教学方法
教师在教学过程中，根据学生的实际情况和学生的需要，来决定教学的方法。如：学习《守财奴》，小组在分析葛朗台对财富的贪婪的细节描写时，同学们在小组讨论时已经形象生动地模仿人物的精彩动作了，我就干脆提出让学生上台来表演，然后抓住学生的表演来分析人物性格。学习《雷雨》的时候，同学们在讨论时争辩：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情。看着大家争辩得不可开交，我就让他们找出根据，进行辩论，在辩论中就把周朴园的性格分析出来了。第三册讲
诗词，要背诵的内容特别多，学生有点厌烦，我就让他们来个背诵大赛，学生自己出题，这样一来，不但将课内背诵的内容落实了，还拓宽到课外。第四册主要是
小说戏剧，仅靠老师或者学生分析，会显得有点单调，很多优秀的篇目都拍成电影或电视剧，我就找来电影电视片段，让学生更好
地理解课文……
这样丰富多样的教学方法，大大地提高了学生学习
语文的兴趣，学习过程紧张而又充满乐趣，在一片欢乐声中掌握了知识。
五、让学生自己主持上课
根据学生的实际能力，我在课堂上让不同的学生主持不同环节：有的学生主持讲演、讲成语；有的学生主持辩论；有的学生主持分析学生设计的练习题；有的学生主持知识竞赛；有的学生主持表演；有的学生主持
文学欣赏课；有的学生主持课文分析……这样，一是大部分学生都有上台的机会，都有锻炼的机会，锻炼了胆量，锻炼了口才，培养出较强的组织能力。二是大大地提高了学生学习的兴趣：首先从主持的学生方面来看，学生要对他主持的那方面内容深入研究，兴趣加浓，知识面拓宽；另外，在同学们看来，由同学做主持，距离拉近了，学习热情也高了，许多时候就敢于发言，敢于质疑，形成你追我赶、不甘落后的局面。
六、采取多种形式，引导学生进行
研究性学习
1．到图书馆上
语文课。学生从小学开始就背孤立的词语解释，挖空心思造句，机械地抄写，把大量的时间投入到做一些无聊的习题中，根本没有时间去品味古今中外的优秀文章，没有深厚的文化积淀，更没有积累足够的语言信息、形成语感，导致
阅读能力下降，语言贫乏。
所以每周抽出一节课的时间让学生到图书馆上
阅读课。老师教的东西最多就是一杯水、一桶水，让学生自己到大江大海里去游泳，获取更多的知识。
阅读课给学生推荐了一些
阅读的好书、杂志。如：《论语》《大学》《庄子》《诗经》《楚词》；西汉鸿文、唐宋
散文、明清
小说，外国名著如《简爱》《巴黎圣母院》《堂·吉诃德》等。
一般
阅读课都要求学生边看边摘抄，还要求写简短的读书笔记，学生在这一节课像海绵一样吸收，还会动手、动脑，全面提高了学生的
语文素质。
2．引导学生进行
研究性学习。高中新
教材重视培养初步的
鉴赏文学作品的能力，高二全部是
文学作品，包括
诗歌、
散文、戏剧、
小说等体裁中的名篇，这样的编排最适合进行
研究性学习，所以我根据
教材单元安排，让学生自己选择研究角度，进行研究学习，到图书馆找资料或到电子阅览室上网搜寻材料，写研究报告。如：第三册学习
唐诗宋词，我就让学生确立一个自己感兴趣的专题来进行研究，并写出研究报告，要求多渠道查找资料，丰富自己论文的内容。学生选取的角度多种多样，写出来的文章富有内涵，渗透着学生的文化底蕴。比如有学生写《奉旨填词柳三变》，有同学写《苏轼的赤壁情》，有同学写《〈诗经〉中坦率的爱情》《
诗歌中的浪漫主义手法》等等。
