在大力提倡素质教育的今天，培养创造型人才是摆在我们面前的一个重大而艰巨的任务，而创造性人才的一个突出的特点是具有较强的创造性思维能力，要造就创造性人才，在教学中就必须培养学生的创造性思维能力，作文教学也应当如此。
   我们知道，一篇好文章的产生，除了要借助写作技巧，更要依靠思维活动。因为作文是人们综合、创造地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力操作技能，它的进行始终离不开思维活动的参与。因此，作文教学的着眼点应该放在思维能力的培养上，尤其是创造性思维能力的培育。
   一、创造性思维能力的培养
   想象就是人们大脑对曾经知道过的各种有关事物的形象加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物的形象的心理过程。想象在人的认识活动中具有重要意义，人的任何心理过程，不论是简单的还是复杂的，都离不开想象。如果没有同思维内容相联系的想象，人的思考就有困难。思维活动中如果没有想象参加，科学的发明、艺术的创造就难以进行。正因为想象是创造活动中不可缺少的因素，所以，它是发展人的创造能力的一个重要方面，培养学生的创造想象力尤显得重要。
   在作文教学中，主要可以采用以下几种训练形式来发展学生的创造想象力。
   １、假设作文。就是假设某种情境，让学生根据这种情境，凭借生活逻辑，展开想象去构思。我曾拟这样一道作文题：十字路口，两辆自行车相撞，甲、乙两人同时倒地。试写出如下情况下的两人的言情和表情：如果两人是相识的而且是朋友；如果两人相识却有矛盾；如果一人是另一个的领导。
   ２、编创作文。就是要求学生根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事，如《孔乙已巧遇范举人》、《孔乙已访鲁迅》等，编创这类传奇色彩很浓的故事，就得借助创造想象，因而，这种作文训练有利于发展学生的想象力。
   ３、幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。幻想是创造发明的先导。而培养学生的幻想能力，对发展其创造想象力积极意义。因此，我很注意让学生写幻想作文。如结合“崇尚科学，传播文明”征文读书征文活动，让学生写科幻类想象作文。
   ４、续写小说。就是把小说中已经告一段落的故事，按照情节发展的趋势接着写下去，教《项链》后，我让学生写玛蒂尔德得知项链是假的以后的情形，这样的续写不仅训练了学生的创造想象力，而且加深了他们对课文的理解。
   二、逆向思维能力的培养
   逆向思维也叫反常思维，它是创造性思维的重要组成部分。科学史上的发明创造，常常是科学从正反两个相反的方向认识事物的结果。逆向思维用之于写作，就是要求从常规思路的反面去思考，这就会产生新的认识。其结构模式是X1←K→X2，Ｋ是材料，Ｘ1是一般人的看法，X2与常人不同的逆向思考得到的新看法。
   在作文教学中，我鼓励指导学生写论争和质疑文章，以培养他们的逆向思维能力。
   １、论争文章。几年来，我一直坚持要求学生写每周一文（不同于周记），把优秀习作选登在班里办的墙报上，并要求学生同题异作或出异议，写文章商榷，展开广泛的论争。数年来，学生许多论争作文，如《嫉妒之心不可有》与《嫉妒之心不可无》，《开卷有益》与《开卷未必有益》，《知难而进》与《知难而退》等。俗话说：“石木无火，相击而发灵光。”良玉在切磋中生辉，思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文，打点“笔墨官司”，不仅训练了他们的逆向思维能力，而且激发了他们的写作热情。
   ２、质疑作文。一是鼓励学生运用逆向思维大胆对前人的理论（经验）质疑。如对“名师出高徒”、“异想天开”、“班门弄斧”、“有志者事竟成”、“对牛弹琴”、“只要功夫深，铁棒磨成针”、“各人自扫门前雪”、“见风使舵”等，我都启发学生写质疑文章，不泥古，不守旧，认真分析，勇于质疑。如教了《守财奴》后，我引导学生思考，葛朗台是不是一个“守财奴”？按照整个小说来看，葛朗台更应该是一个“掠夺者”的形象。在质疑的过程中，尽管有些学生的观点可能有点偏颇，但这种训练十分有助于培养学生的逆向思维能力。