对如上所述的已成定论的立意方法，如果只是简单地交给学生，让学生对话题做机械地分析图解，那无益于学生思维能力的培养与思维习惯的养成；如何让学生通过切实有效地“操练”形成一种敏捷的“下意识”思维习惯，则是我们应认真思考与实践的课题。我觉得必须处理好写前指导这一环节。

写前指导“导”什么?

第一、对话题做“立体化”解读。所谓“立体化”解读，就是对话题解剖麻雀，从写作流程的角度，将与话题相关的因素分解出来。一般来说，话题相关因素包括：是什么？为什么？怎么办？比如，2003年高考作文题，与“感情亲疏与对事物的认知”这一话题相关的因素有：这是一个关系类话题，这两者的关系怎样定义？感情亲疏为何会影响一个人对事物的认知？影响感情亲疏的因素有那些？这一话题的现实对应关系与表现，其现实意义是什么？等等。

在此基础上，指导学生运用相关方法确定文章的立意。比如可从肯定良性情感的积极作用的角度立意，也可以从否定消极情感破坏作用的角度立意；可从情感亲疏在社会、家庭、人际关系等方面的内化与外化横向立意，也可从发展的角度，谈情感与认知关系的转化。当然，如果能从哲学思维的层面从不同角度对这一话题做理性的解析，就会得到更有深度有厚度的立意。

第二、最佳立意的确定。最佳立意的标准有两个：一，这一立意已经摆脱了人云亦云的大众化的表层分析；二，这一立意有着鲜明的“我”的色彩。关于第一点，前人戴师初那段“三番来意”的论述其实可作为立意选择的一个原则。见到“感情亲疏与对事物的认知“这一话题，头脑中的第一反应是，感情亲疏确实影响人们对事物的认知，于是就分析说理举例论证之，或编个故事图解之。殊不知这是每个考生稍加“努力”即可都做到的，湮没于茫茫人海，你的文章一点儿也不会拽动别人的眼球儿，谈何感人得高分呢？解决这一问题的方法之一就是文章中要有“我”的存在。确立文章的立意要联系自己的生活经验、阅读积累以及对生活的感悟；选材构思同样要以这些作为基本材料。去年高考后，我曾写过一篇下水文《换上红镜片》，是从自己的教学经历谈如何处理师生关系的，即教师要学会调整自己的心态，以良性情感看学生，才能做好自己的教育教学工作。如果每个学生在写作时都能充分发挥自己的思维优势与素材优势，那么，好文章的诞生是水到渠成的事。而我们教师的职责就是训练学生形成自己的思维与素材优势。

第三、立意的文字表达。文字表达其实是思维显现与明确的过程。对这一问题，卫灿金先生是这样阐述的：“思维内容在付诸语言文字的过程中进一步深化。思维在人的头脑中具有快速、简约的特点，它的作用主要在于达到自我理解；而语言文字的表述则要求准确、清楚，能够为他人所理解。所以思维内容在付诸语言文字形式的时候，语言对思维起着检验、过滤的作用。思维在语言的作用下，原先模糊的要变得清晰，原先杂乱的要变得条理。思维根据语言文字表述的实际效果，内容单薄的再进一步充实，理解肤浅的再进一步加深，局部不合理的再进一步修正，形象不鲜明的再进一步突出其特征，等等。因此，思维的文字表述过程，是思维反复深化，思维内容进一步充实，思维过程进一步严密，思维质量进一步提高的过程。”③立意的文字表达同样也有这样的作用。立意的表达有两种方式：理性的和感性的。理性表达是用严谨明确的语言把立意具体化，感性表达在用形象生动的语言将立意“美化”。前者是一般要求，后者是较高要求。

比如以“玩”为话题写作文，立意的理性表达有：a.“玩”是没有功利色彩的快乐，生活的本质就是学会“玩”——这是针对那些整天挖空心思想着“成功”想着出人头地的人而发的议论。b.“玩”是绞尽脑汁耍手段，机关算尽终害己；人生天地间，少点“玩”心，多些诚实质朴，这才是做人的真谛。等等。立意的感性表达有：c.有的人为了生活四处奔波，忘记了什么叫轻松；有的人为了“事业”而一心“求索”，忘记了什么是快乐；有的人斤斤计较于个人的得失，再也不知道什么是达观。把功利看得淡一点，学会用“玩”心对待生活，你才能品味出生活的真正滋味。d.玩成了有些人生活的全部，事业，玩；高雅，玩；艺术，玩；甚至亲情、友情，也统统地可以玩。游戏人生，玩乐一切，生命就成了一张苍白的纸。排除体内的“玩”的因子，注射严肃认真的药剂，你也许会脱胎换骨的。等等。