二、积极倡导课外阅读，指导学生课外作文学法。学生的写作水平与他们的阅读量是紧密相关的。我首先告诉学生要端正阅读态度，选择阅读内容，注意“开卷有益”，贯穿阅读 的思想性。其次是教给他们阅读方法，浏览、略读和精读。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。我经常提醒学生注意“功夫在诗外”，告诉他们模仿性是作文的一个显著特点，要广泛地涉猎各种书籍，拓宽自己的知识视野，要像蜜蜂采集百花酿蜜一样，吮吸各种知识的营养，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。（当然，初中课程繁多，作业量很大。要合理分配时间进行课外阅读，利用双休日和节假日进行课外阅读应该是最佳选择），在课外学法指导方面，我特别强调了古典文学对写好文章的重要作用，指导学生辨清模仿与抄袭的区别。告诉他们每个人的写作过程其实就是自觉或不自觉地模仿的过程。初中学生最喜欢模仿两篇作文的结构和叙事方法：一篇是小学的《小木船》，还有一篇是鲁迅的小说《一件小事》，他们往往跳不出优秀范文的窠臼，不会使模仿出来的作文“似范其貌，实取其神”，必须要加强模仿作文训练的指导。另外，也应看到，课文所选的大多是名家名篇，精警典雅的语言和驾驭结构、布局谋篇的技巧，往往形成“阳春白雪，和者也寡”的状况，还由于阶级、时代和生活阅历等方面的鸿沟，很难使学生产生共鸣而产生主动模仿的愿望。这就需要教师能“化腐朽为神奇”，教给学生借鉴方法和技巧，进而推成出新。在指导学生作文方面，我还建议学生订阅《作文》、《作文通讯》等期刊，让他们“移他山之石，借以攻玉”，指导他们具体的阅读方法，布置异步模仿作文题，训练学生阅读借鉴的能力。通过学生广泛阅读先贤华章、名家精品和同龄人优秀范文，可以领悟到好的写作方法，使学生思想认识水平都得到提高。目前，已有不少学生订阅了《作文》月刊，他们 向同龄人学习作文，起到了“无师自通”的作用，作文水平进步明显。

三、作文命题注重现实性和针对性。所谓命题的现实性指的是所布置的作文命题要尽量顾及到本地区学生生活的时空特点，顾及到作文水平的高低层次，让他们感到所布置的异步命题正对他们的“胃口”，使他们的写作欲望大增。这倒不是说，可以撇开教材中的单元训练要求 而自行其是。调整作文命题的原则是目的要求不变，文体不变，只是针对教材内容和学生特点进行微调。调整的原因是课本中某些单元的作文命题范围超出了农村学生的生活圈，对这些作文命题如不稍加调整，就会使学生产生“老虎吃天，无从下口”的畏难情绪。在异步训练中，我有时带学生走出课堂，到生活中找材料。比如，布置的半命题作文《我爱------》。我规定A、B层学生选物填空，带他们到油菜花旁，柳树旁观察其“形”，到现场讲解文章之“神”，让C层学生充分发挥自己独立作文的能力 ，自己选物观察，自主作文，状物抒情。三层同学不同步指导，对A、B层学生来说犹如画家写生，对C层学生来说则是创作。针对学生作文水平实际进行指导的方法，很受学生欢迎。他们写起来得心应手，许多同学都写出了形神兼备的散文来。所谓命题的针对性，是指针对大纲、教材以及各年级具体要求，并针对中考作文试题导向来确定命题。大纲规定的初中阶段作文次数在36次----60次之间，初一的训练重点是记叙文，初二上、下学期的训练重点分别是说明文和议论文，初三则是三类实用文体的巩固和提高。教师就要考虑几十次作文的合理分配问题。如果从初一到初三跟班上，就必须事先制订三年的作文计划、作文命题，再根据具体情况的变化而加以变化，以便对学生进行系统训练，做到目标明确，有的放矢，“三年早知道”。在整个初中三年期间，初二应是学生作文的重点和难点，因为学生不熟悉的两种文体----说明文和议论文，都要在初二学习并得以写作成型。此外，作文指导还要紧跟中考指挥棒转，根据对近十几年来安徽中考作文命题的搜集分析，可以得出这样一个认识：由于说明文对科学知识和生活实践方面要求很高，难以顾及全体学生的认知水平，中考一般不考说明文体。这样，我就把学生的说明文训练放到初二上学期，以后每个寒假暑假和每学期的作文都各布置一篇借以巩固检测。其余的训练次数留给记叙文和议论文，具体分配是：说明文9篇，记叙文（散文和新闻体裁包括在内）27篇，议论文12篇。今年上学期，根据中考对政治、历史试卷的改革动向，我有意识地加强了对议论文立论和驳论的指导和训练，并准备在初三增加议论文的训练次数，以保证学生面对中考政治和历史应试时运用材料证明观点的需要。