安徽省庐江县汤池镇初级中学  
新课程改革已在健康、有序、全面地推进，一步步走进学校，走进课堂。但是，新课改到底“新”在何处？“改”向何方？这里，我无意诋毁当前的教育现状，我唯一奢望的是在你我的交流中，更加明确、更加坚定地迈步新课改！
一、摆正教育位置：“实现教育领先比以往任何时候都要更为重要”①
早在20 世纪80年代，英国前首相撒切尔夫人就曾预言：“21世纪的竞争是科学技术的竞争。”现在这一预言以成为不争的历史事实了。当我们放眼世界，目睹美国克林顿政府用科教“重建美国”，日本以“科学技术立国”而“挑战美国”，欧共体以高科技再唤昔日狂飙，俄罗斯以“科技发展纲要”“重铸大国之舰”时，谁能漠视科技与教育这一21世纪的制高点呢？“人的现代化或说是国民素质的现代化，是国家走向现代化的关键和前提，而基础教育又是国民素质培育与提高的根本途径。”②因此，我国跨世纪政府把“科教兴国”当作“最大的任务”来抓，把它作为迎接入世、参与国际竞争、富国强邦的战略选择。
拿破伦曾经说过：“我的军队之所以常胜不败，就因为在与敌人抢占制高点时，我们总是早到15分钟。”日本的松下幸之助也常说：“在与竞争对手较量时，必须比他们先行一步。”确实，世界知识经济的浪潮浩浩荡荡，只有“先行一步”，抓住机遇 ，有效实施“科教兴国”战略，才能发展自己，在未来激烈的市场竞争中占有一席之地。
然而，直面现实，我们痛心地看到，“科教兴国”战略并未到位，“教育领先”思想 贯彻不力，教育投入不足等，严重制约着新课改的发展。
教育是一个复杂的系统工程，它需要全社会的合力支持，尤其是初中义务教育。因此，实施新课改，首先要“建立健全各级党政领导干部抓教育工作的目标责任制，在人力、财力、物力等方面体现教育优先的原则，努力营造党以重教为先，政以重教为绩，民以支教为荣，师以安教为乐的良好社会氛围，大力弘扬崇文重教的优良传统。”③其次，要理清思路，合力打造富有地域特色的新课改，以职业指导为突破口，分类分层教育，让人人都能进入不同的学校升造，最终以整体国民素质的建构，带动地域经济的长效发展。同时，也要创造条件，为教师在新课改中的创新教育提供风险保障，而不是所谓的“末位淘汰制”之高压，让人诚惶诚恐，变着法子搞“应试”以求侥幸自保。
二、理顺教育关系：教师发展学校
“国家兴盛，人才为本；人才培养，教育为本。开发人力资源必须优先发展教育。要通过各级各类教育，把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源，努力构建人人享有学习和成材机会的学习型社会。”④而振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。“在实施新课改的背景下，教师的地位和作用已经发生了根本的变化，他是“学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……是一名顾问，交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”⑤由此，理顺教育关系，我们应该认识到这样一个良性循环关系：教师发展学校，学校输送学生，学生回报社会，社会尊重教师。
因此，立足科研兴校，通过校本研究，实施“绿色教育”，培养 名牌教师、特色教师和优秀教师群体，实施“名校造就名师，名师支撑学校”的品牌战略，优化整合教育资源，激发学校内部潜力，走内涵式发展之路，是学校建设和发展的必然之路。相应地，在新课改中，就要树立“教师是最重要的课程资源”的新理念，切实减轻教师的负担，倡导“在研究的状态下工作”，促进学习型组织的建设，以提高教师队伍的整体素质 。
三、转变学校职能：学校的一切工作就是服务
学校应该有自己的特色和理念，有自己的发展方向，但就其质量和效益来说，以人为本，创新发展，是其出发点和归宿点。为此，要想把学校建设成为“生活的家园，学习的乐土，精神的圣殿，成材的摇篮”，就必须要转变学校的职能，树立“教育服务”的意识，认识到学校是提供教育服务的场所，教师是提供教育服务的主体，学生是接受教育服务的客体。所以，学校要服务教师，服务教育和教学这个中心，从学校管理、师资培训、设施设备、环境建设、生活保障、心理指导、安全防卫等全方位提供服务，以最优化的服务来激发教师的激情，拓宽教师的研究空间，让教师在新课程中成长，由教书匠向“专家型教师”迈进；同时，学校和教师要服务学生，要落实学生的主体地位，实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育服务理念，以研究的眼光审视学生学习的全过程，对学生的成长和成材负责。一句话，让每一个学生品尝成功，让每一个学生茁壮成长，让每一个学生健康成材！