再次，建立合理的课程评价体系，激发教师的积极性，发挥评价的诊断、激励功能。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。新课程强调：“建立促进学生素质全面发展、促进教师不断提高和促进课程不断发展的评价体系”。集体备课要取得成效，教学评价体系必须要有利于激发教师的积极性，促进教师的发展，实现教师和学生共同进步。
有一所学校，在制定教学奖惩制度时，特别规定每次考试人均成绩低于年级人平分多少分，就要受到经济处罚，倒数后三名的老师还要做书面检查，年终还要与教学奖金兑现。如此考核，极大地挫伤了老师的教学积极性，带来许多负面影响。这都是考核惹的祸。领导理念似乎是新的，做法却是旧的，新旧冲突，使一些教师光顾眼前效应，拼命做题、压题，这种以分数论英雄的做法，老师还能有什么集体备课的积极性？不仅伤害了教师，更为严重的是摧残了学生。
正确的做法应该是，既重视结果，更重过程。建立多元评价体系，不搞以分数论英雄。让教师在宽松的环境中，发挥自己的特长。对青年教师和老教师分别进行考核，提出不同要求，老教师在辅导青年教师方面，要有具体的要求，完成任务的，和青年教师一样给予奖励。青年教师在课堂教学方面有进步成绩显著的给予奖励。这样，教师没有了后顾之忧，新老教师都能发挥专长，形成活力，集体备课才能群策群力，教师才能敞开胸怀，无私奉献，集体备课才能取得实效。