就以笔者一次作文活动为例。鉴于班上一部分学生受“读书无用”思潮的影响，对学习有厌恶情绪。为了搬掉横在学生面前的障碍，我特意安排了一堂口头作文课，以《“读书无用”之我见》为题，要求学生通过讲道理，摆事实阐述一种观点。题目一亮出来，教室里顿时象开了锅，大家七嘴八舌，各抒己见。出人意料的是竟有半数以上的学生赞同“读书无用”的说法。其根据是因为社会上普遍存在着“拿手术刀的不如拿剃头刀的”，“造原子弹的不如卖盐茶蛋的”的现象。轮到教师表态了，此时教者若直接表明自己的态度，学生也许不会接受，应该让他们知道错在哪里。于是，我先肯定学生熟练地运用逻辑推理中的归纳法，然后请学生检验归纳推理过程是否正确，因果结论是否得当，目的是让学生自己悟出以上事例仅能说明“读书无钱”，而不能证明“读书无用”。在此基础上，再引申：读书无钱这种现象正常吗？这种现象会长期存在下去吗？弄清了这些问题，学生就懂得了这种不合理的现象是“文化大革命”冲击教育留下的后遗症，它只能在短时期里存在。最后再正面指出：要建设强盛的中国，必须有一支用知识武装头脑的社会主义建设大军。听到这里，学生紧锁的眉头慢慢舒展开了。先前一位大声嚷嚷“读书无用”的学生站起来作了“要做跨世纪建设者，从刻苦学习开始”的即席发言，更有一位同学反过来驳斥“读书无用”观点了，因而博得一阵阵赞许的掌声。如果说，这堂课取得了较好的效果的话，主要原因就是因为激发了学生心灵深处的创造美的情感。
当然，一部好的艺术作品除了有好的内容外，还要求有完美的艺术形式。所谓完美的艺术形式是指作品要有好的结构、好的技巧、好的语言等等。这些美同样源于生活与书本，只有热爱生活，具有一定感受和欣赏能力的人才能找到近乎完美的形式。
综上所述，要想让学生学会在美的世界里生活，让世界之美创造出人本身之美，就要不断完善学校的“美育”，让学生通过感受美，欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍。在此基础上，再创造美，学生就成了美的播种者，美的耕耘者。到时候，我们收获的将是美好的明天——新世纪的“伊甸园”！