湖北黄冈罗田县大河岸中学　赵 刚　胡行贵

活动方案：

在听课中，我们发现许多教学课堂比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。针对这一现状，学校集中学习了«教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观»部分章节以新课改的思想指导我们的教学，为此，发出“关于开展构建充满生命活力的课堂运行机制学习、实践、研究活动的通知”。

1.研究专题：营造富有生命活力的课堂教学策略研究

2.研究步骤：　

A、理论学习：围绕下列主题学习相关理论并摘录要点名句。

主题1：课堂教学要为学生发展而设计

主题2：形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制。

主题3：探索符合素质教育要求的教学策略。

主题4：教学开放性：关注真实世界与虚拟世界

B、学习别人尝试成功的经验文章，摘录要点，细心体会。

C、实践记录，注意把自己课堂上生动有趣的情节记录下来，进行分析，从中总结出自己的有效策略。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D、　总结，写成论文。

3.研究过程：理论学习→经验思考→教学实践→反思总结。

4.研究成果：

（1）、2003年12月底45岁以下的教师必须交一份专题论文。

（2）、学校邀请教研室有关人员进行评选，并对前三名进行奖励。

（3）、结集存档，向罗田教育科研推荐发表。

二、活动时间：2003.10---12月

三、活动地点：本校

四、活动主持人：校长办公室　　教　务　处　联合主办

五、活动参加人：本校45岁以下的教师。

六、活动主题：“构建充满生命活力的课堂运行机制”学习、实践、研究

七、活动情况：通知发出以后，各教研组迅速行动起来，安排听课活动。“示范课”引路，重点分析“问题课”。教务处组织学生参与评课活动。经过三个多月的理论学习和听课评课活动，收到教师论文34篇，总结出“构建充满活力的课堂运行机制”的诸多因素。教师们认识到“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。

1、情感沟通与智慧交流是充满活力课堂的前提条件。

要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，必须重视高尚的生命情感的教育，给予更多的人文关怀。从我校学生情况看，主要表现出两大特征：一是外出务工人员多，学生缺少父爱、母爱，只有爷爷、奶奶的溺爱，缺少正确的情感教育；二是家长期望值高，只要分数、名次、名校，很少情感沟通。学生在这样地家庭环境下，面对社会往往无所适从，谁亲近他、喜爱他，他就信服谁，甚至服从谁。因此，我们的教师应“德智双馨”，“在教育的过程中，重视生活态度和生命情感的作用”，利用一切机会，深入学生中，了解学生的家庭背景、心理状态、缺少的情感，以便在不同的场景，自然应对、尊重、影响、引导学生，为充满活力的课堂作好情感投入。

吉尔•哈德斐尔德在《课堂活力》中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前一种是课堂教学成功的基础，达到这种境界，必然教师与学生具有情感基础，或是善于调动学生情感，引导学生发现蕴含在教材中的山川美、人物美、图画美，从而进行智慧交流。试想，谁愿意与一个凶神恶煞、精神萎靡、唠叨不休的教师作情感交流，他们还会合作与互动吗？还会有智慧交流吗？有些教师就能给学生一个足够的情绪安全感，使学生有勇气迎接学习的挑战，还善于建立一个温暖的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。如果没有这个前提，充满活力的课堂将成为一句空话。

2、营造民主宽松的教学氛围，是充满活力课堂的关键因素。

实现民主宽松的教学环境，首先要求教师把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，而不是当作认识体，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励；其次要鼓励学生解放思想，大胆质疑，实现与学生“平等”交流与对话，敢于承认自己的不足，敢于面对学生的挑战，宁可让学生带着问题出教室，也不能让学生走出教室什么问题也没有。可以想见，一个没有问题的课堂怎么可能是充满活力的课堂？