3、富有生命活力的课堂教学策略之一：在教学内容和教学目标确定的基础上，充分了解学生的能力水平与知识结构，或生活方式、情感体验，为学生的发展而设计教学过程、环节。

课堂教学实际上是教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起的一种活动。在“教”与“学”的活动中，教师的角色用《教育——财富蕴藏其中》的话说，就是要“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们而非塑造他们”。我们认为，要想课堂充满活力，在教学设计时，必须重视“帮助学生去发现和管理知识”，不搞千篇一律的教学行为，变“满堂灌”为“满堂问”，像律师询问证人一样，只需回答“是”或“不是”，而为学生的发展——终生学习来设计教学过程。语文教师通过研究《新课程理念下的创新教学设计（初中语文）》一书中《春》的教学设计，认为其教学过程体现了“帮助学生去发现和管理知识”这一思想，熔思维训练，情感体验，人格熏陶于一体。我们学到了两点：①教师也是“学生”，两者地位平等，将自己的情感体验写作实践与学生交流，成为引导者、实践者、激励者，学生凭借教师传递的情感，用个人的生活体验去感知课文，去整理知识，自然容易接受，挖掘潜能，闪出智慧的火花。②尊重学生个性特征和欣赏能力水平，让学生读自己喜欢的段落，去评价自己喜欢的风景，激发了学生的兴趣，使学生的才能得以发挥，保持了课堂的活力。这样日积月累的教学，学生的思维能力、创新能力、综合能力都会得到很好的培养。

4、富有生命活力的课堂教学策略之二：根据学习内容，巧妙设计师生、生生交谈、辩论内容，“牵一发而动全身”，激活学生思维。如我校叶金蓉老师在教学《愚公移山》时，安排正反两方辩论：愚公是移山好还是搬家好？并根据课文和现实说明理由，教师不适时机地交谈引导，学生现实观点与古人思想、古人精神与当代人的意识都辩清楚了，课文的理解就深了一层，整堂课学生的思维是兴奋的，是充满活力的。

5、富有生命活力的课堂教学策略之三：设法把课程内容与学生生活实际结合起来，增强教学中的实践活动。当学生看到能学以致用，能与现实联系起来，学习就会主动。如吴先锋老师教学：“权利和义务”的平等性时，先引述成克杰贪污受贿案、王怀忠受贿巨额财产来源不明案，再引导学生去读书学习，理解“法律面前人人平等”这一观点，并通过创设“模拟法庭”“新闻发布会”等形式，让学生实践教学内容，提高了学生参加实践活动的能力。又如数学、物理、化学等学科与生活实际结合点就更多，只要我们留心，到处都有实践内容，何愁学生没有活力？

6、富有生命活力的课堂教学策略之四：借助动画、电视剧片段、幻灯、歌曲音乐以及教师的肢体语言等提高学生的兴奋度和思维度，使学生保持旺盛的学习兴趣。如教学《党的领导是中国革命胜利的保证》和《改革开放以来的巨大成就》时，让学生唱《没有共产党就没有新中国》和《春天的故事》，两者印证，学生学习兴趣浓，就能较轻松愉快地接受新知识；教学《卧看牵牛织女星》时，用虚拟的动画展现牛郎织女故事，再寻求天文知识，学生自然容易接收，兴趣浓厚；英语教师，要运用好课本中的ACT——表演，师生都用肢体和语言表现课文内容，学生乐于参与，内容掌握得好。总之，能借助媒体的，请别放过机会，利用好则活力满课堂。

7、富有生命活力的课堂教学策略之五：学习方法灵活多变，以适应学生的个性差异和学习进度。个性差异有别，学习方法就不同，有的喜欢独学，有的喜欢群体学；有的喜欢用口头表达，有的喜欢书面表达；只要学生乐于学习，就要迁就学生的学习方式、方法。这一点，如果设计安排不好，就有可能放得开，收不拢。

总之，要使课堂充满活力，策略有许多，但总的思想是要“让学生成为学习的主人”。在教学过程中，遇到意想不到的情境，要因时而变，因情而作，发挥自己的教育智慧，处理好生成发展的课堂。只有这样你才有可能成为适应新的教育观念，适应课程改革的好教师。