下面来说说中学生写作修改的必要性。前面说过，修改是写作的延续，其实质也是一种写作。我们不要求学生的作文成为精品或是艺术品，但起码应该是成品而不是半成品，不经过修改这一环节是不可能的。中学生的阅历不丰，见识有限，思想认识尚不很成熟，运用语言的能力也还不娴熟，文章写后不修改能行吗？何况认识和理解与语言文字的表情达意还不等同为一回事。为了准确地表达思想，收到最佳的表达效果，文章的修改是很有必要的。给学生讲清这些道理，相信大多数学生都会明白：写作文一定要修改！
二、唱好作文修改三部曲
说到作文修改，许多学生往往只会想到写后修改，其实它应该是贯穿于作文的全过程。唱好作文修改三部曲，就是要让学生明白并做到：既要写后修改，也要写前修改和写中修改。
（一）、写前修改
学生在动笔写作文之前，总要围绕题目要求，考虑写什么、怎么写的问题，比如该确定怎么样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章段落结构怎么安排等等，给要写的文章画个蓝图。“磨刀不误砍柴工”，在这个过程中，教师应指导学生去深入思考，不断地修正自己的构思和写作方案，力求拿出最佳的写作方案来。在这个过程中，学生可以边思考边列提纲，修改提纲，使写作的思路更加清晰。仓促动笔，是难以写出好文章来的。
（二）、写中修改
有了写作方案，接下来的便是下笔成文的过程了。写中修改，就是在下笔成文的过程中边写边改。也就是说，在写作中如发现写出来的内容有什么毛病，或是意识到原来的构思有不足的地方，要及时加以修改。这里所说的“改”，不能只简单地理解为在纸上对文字、词语和句子的“改写”，而更多的是指对写作思路的“整改”。在纸上的“改”，交上来的是一篇涂涂改改的文章，这样的文章卷面不整洁，考试时要扣分。所以，写中的改，更多是脑中的“改”，即前面所说的对内容思路的调整与充实我们在写文章的过程中，往往会突然发现原来的构思有问题，这时需要加以修改和调整，而这种修改和调整，主要是在大脑中在下笔之前进行的，我们提倡的“写中修改”，主要是指这种修改。
（三）、写后修改
作文初稿出来后，要一行行细心地阅读，看看有没有用错的标点，有没有错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通畅的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心有详略有条理等等，并动笔全方位地加以修改，是为写后修改。关于这一点，下文还将进一步说明。总之，要想写出精美的作文，一定要唱好上文所述的修改三部曲。
三、做好写后修改四步骤
学生明白了作文修改的重要性和必要性，也知道了作文修改的三部曲之后，剩下的就是具体运作的问题，即怎样修改自己的作文半成品。
毋庸置疑，作文的修改重点在写后的修改。那么，如何进行修改呢？笔者以为，要做好以下四步骤：
（一）、锤炼语言
文章写完后，首先要认真地看一遍到两遍，看有没有因随意而写错的字，有没有用错的标点符号，书写是否规范等。如果有，即刻把它们修改好。然后，要认真看看是否有病句，用词是否准确，表情达意的词句是否贴切，语句前后是否衔接连贯，用语是否得体，有没有可有可无的词句等。要特别注意那些具有丰富表现力的动词和形容词，尽量使用那些能一字传神的动词和形容词来帮助文章表情达意。还要注意那些起修饰作用的副词，是不是在程度、范围、时间、条件等方面起到了准确的修饰作用。我们学的课文里有好多一字传神的词，也有好多起到了准确修饰作用的副词，很值得我们去借鉴。教师在指导学生锤炼语言的时候，可以结合课文的精彩例子给学生说说如何锤炼语言。
（二）、审视内容
审视内容，主要是看自己所写的内容是否真实。这里的真实，不是我们平常所说的生活真实，即发生的真人真事，而是指艺术的真实。艺术真实来源于生活真实，但又高于生活真实。文章写完后，要看看自己所写的内容是否会违背日常生活常识。我们说“燕山雪花大如席”，这是夸张，但这夸张是真实的，这就是艺术的真实，但如果我们说“广州雪花大如席”，那就夸张过头了，因为广州连雪都很少见，这样形容广州的雪花就不真实了，既违背了生活真实，也违背了艺术真实。有的同学在形容月夜的景色时，说一轮明月高挂天空，天上繁星点点。表面上看，这样的描写很优美，但仔细一想，不可能呀，有明月的晚上，星星是少见的，因为星星的光被明亮的月光所遮掩了，根本就不可能“繁星点点”。还有的同学写正月初一的晚上去赏月，这也是不能的事情。初一的晚上连月亮都没有，赏什么月呢？这些都是不真实的描写，即使词句再好，意境再优美，都要坚决删改。