四川省资阳市雁江区伍隍中学 钟永辉

“辨析并修改病句”这个点每年高考都在考，其试题取料也新鲜，但其命题思路的基本模式并没有多大变化，所以要在这个点上弄出点什么新的东西，对于我来说，还有些困难，因此，下面我仅根据自己平时的一些做法和想法，分六大板块，来谈谈我对这个考点的一些认识和理解。

一、“辨析并修改病句”为什么每年必考？

从1991年至今，高考每年都考了病句的辨析或修改。“辨析并修改病句”这个点，为什么每年必考呢？

《考试说明》对句子的要求之一是“辨析并修改病句”，并指出病句的类型为六大类，能力层次为D级（应用），可见，高考对句子的语法知识不作要求，高考对句子的考查主要是围绕语言的运用来进行的。考查学生“辨析并修改病句”的能力，目的在于考查学生对句子的准确把握的能力。对句子的准确把握，可以提高阅读能力，可以提高口语表达、书面表达的准确性。可以说，病句的辨析修改，是提高学生驾驭语言能力的有效途径。考查学生“辨析并修改病句”的能力，也就考查了学生语言的表达能力。这在这一点上，如同每年高考的作文必考一样。

语文学科教学的目的之一就是要让学生学习掌握并能正确灵活地运用祖国语言，以更好地学习其他学科，并为以后的进一步发展深造打下良好的基础。学生学过的语法知识能不能灵活运用，有没有较好的语感，能不能辨析句子语法或逻辑上的毛病，通过辨析并修改病句的考查就可以看得出来。

辨析、修改结构不当类的病句，可以测试考生驾驭句子结构的能力；辨析、修改表达不当类的病句，可以有效地提高学生口语表达能力、作文修改能力和作文表达能力。

让学生明白其中的道理，对于增强学生在本考点上的学习积极性，使学生养成良好的学习语言、积累语言的习惯，不断提高“辨析并修改病句”的能力，自觉地增加在“辨析并修改病句”上及整个语文学科上的投入，以及让学生经常关注生活、关注时事、关注语言现象及其变化等方面，无疑有着积极的作用。

二、近几年来的高考语文“辨析并修改病句”试题命题情况分析。

2000年至2004年高考“辨析并修改病句”试题错项设置一览表

年份 病因 修改

2000年 A结构混乱（句式杂糅）B逻辑错误（并列不当）D搭配不当（主宾） A删去“也参加了学习”。B逗号前改为“我们的报刊、杂志等一切出版物和电视”。D将“产品”移到“三次”前。

2001年 B 结构混乱（句式杂糅，C表意不明（词义两可）D搭配不当（动宾） B删去“在起决定性作用”。C改“即日”为“今天”。D将“和”改为逗号,在“规模”前加“扩大了高等教育的”

2002年 A成分残缺（缺宾语）B成分多余（虚词“的”多余）C结构混乱、成分残缺（宾语） A在“分成”后加上动词谓语“进入”的宾语“的社会”。B删去“进行的再创作”中的“的”。C“商品化”加“制度”，“大型国有企业”前加“在内的”。

2003年 B成分多余（语义重复）C成分漏缺（缺宾语）D搭配不当（修饰语和中心语） B“万一”和“若”只保留一个就行了C在“石油储备”后加上“的。情况”一类的词，即加上“针对”的宾语。D 在“20岁”后加上“的年轻人”。

2004年 A成分赘余和表意不明B结构混乱中的句式杂糅D成分残缺 （缺宾语） A“多”和“余”删去其中一个，在“三千余前元”加“共”。B改为“申请留学签证的申请时间要在所申请学校开学前的3个月前到2个星期内。”D应在“经验”后加上“球员”即加上“有”的宾语。

通过列表我们可以看出，搭配问题、成分问题、结构问题是高考的热点，出现率高，逻辑问题、表意问题次之。

三、近几年来的高考语文“辨析并修改病句”题的特点。

通过对高考试题的分析，我认为，近几年来的“辨析并修改病句”题有如下几个特点：

1、测试的重点突出，其命题范围基本锁定在《考试说明》中所规定的六种病句类型之内，即四“不”一“成份”一“结构”：语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱、成份残缺或赘余。在知识点的测试上，选择题多为理解层级，修改题多为应用层级。