科技文作为重点考查的主要内容，主要是检查考生获取科技信息的综合阅读能力。怎样指导学生根据题干要求，排除众多的干扰因素，准确提取信息，顺利地解答题目呢？一般说来，可以从以下渠道入手。
　　一、整体把握，微观勾勒
　　高考科技文内容往往是介绍某一自然科学的最新成果，从有关概念说到研究过程，进而提出相关的设想或今后的前景、努力方向等。了解了这一点，可以先从宏观上把握语段。
　　首先在粗读原文后，提出以下设问：材料说明的对象是什么？有什么最新成果？今后发展前景如何？
　　第二，迅速提取每一节的主要信息，理清全文的脉络，把握主要内容。例如，2000年春季卷（北京、山东）第三题可以概括为：克隆——无性繁殖系——“多利”羊的“组装”——研究前景。2000年全国卷第三题则可提取如下信息：把原子冷却到接近绝对零度非常困难——韦尔奇意识到用热的铷原子做要简单很多——韦氏通过小室做到了使光速降低而不被吸受——降低光速能获得非线性等效应——装满高温铷气的小室能延迟信号并更加有效——韦氏小组正在考虑制造紫外线源。
　　微观勾勒主要是指在阅读的过程中要特别留心一些关键的词句，随时勾勒出来，以备答题时所用。如指示代词，关联词语“一旦”、“如果”、“因此”，副词“凡是”、“全”、“都”，“已经”、“也许”、“可能”等。2000年全国卷中的“在这种情况下”，“通过小室做到了这一点”、“同样的目的”、“已在考虑”、“因此”等词，都是答题的要领所在。
　　二、紧扣语境，掌握要领
　　如果要判定词、句在文中的正确意思，那就要瞻前顾后，注意上下文的修饰、限制和指代等暗示条件，把握内涵。
　　（1）（2000春北京、安徽卷17题C项）用人工的方法将生物胚胎融合而产生的后代（叫“克隆”）。
　　联系上下文，“克隆羊‘多利’就是这样被‘创造’出来的”中的“这样”指上文“通过特殊方法使一个胚胎长成两个、四个、八个……生物体”，而不是“胚胎融合”，故判定该项理解与原文相悖，为错误项。
　　（2）（2000年春北京、安徽卷19题）对中文划线句子理解正确的一项是：
　　A、动物体中的各种细胞在功能上实际是没有分别的
　　B、动物体中的某些细胞具有受精孵细胞的发育功能
　　C、动物体中特定的某些细胞与受精孵的功能相同
　　D、动物体细胞在执行特殊功能时与受精孵细胞具有同样的潜在能力
　　通过对划线句“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精孵一样具有发育成完整个体的潜在能力”的语法结构分析，就会发现该句中主语和宾语前各有定语在起限制作用，据此可以判断定A项“各种细胞”、C项的“功能相同”，D项的“动物体细胞在执行特殊功能”与原文相悖，都是错误项。
　　（3）（2000年全国卷17题）文中画线处“影响”一词的意思是：
　　A、普通的透明材料使光的速度降低
　　B、光对所通过材料的原子的作用
　　C、两束经过细微调节的激光的干扰
　　D、小室中热的铷原子减慢光速的效果
　　分析划线句就会发现，其中两个“这”起着暗示作用。第二个“这”告诉两个“影响”的意思一致，第一个“这”则一方面修饰限制“影响”，另一方面告诉本句是紧承前一句“即使穿过普通的透明材料……”来说的。再加上本文一开始就说科学家所做的工作是“降低光速”，可知本题答案为A。
　　三、识别混淆，准确答题
　　如果是对中文信息的判断，则要识别命题者设置的迷惑，理清被他混淆了的概念，准确答题。一般情况下，选项模糊的类型主要有五：
　　1、混淆范围，以“面”代“点”，以偏概全。
　　选项中，命题人有意将部分与整体混淆，以“面”代“点”，或将材料中对部分事物的说明扩大为全体，以偏概全。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”、“一切”、“全”、“都”等字眼。