经过课前组织教学，学生以轻松愉快的心境，迎来了即将开始的语文课。 
    二、设计导语 
    导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。 
    如讲《周总理，你在哪里》这课时，我设计了这样的导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己 的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交，教科文卫，工农商兵各个行业各个领域都给予及时具体的指导；他 精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细都 亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。”这样全班同学的情绪很快沉 浸在对周总理的怀念中。学习这课的兴趣更浓了。 
    《论语六则》这课书的导语我这样说：“火之光、电之光，能照亮世间的道路，思想之光，能照亮人的精 神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥 白尼……，谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《论语六则 》的兴趣便浓了一些。 
    好的导语象磁石，能把人们分散的注意力一下子聚扰过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启 迪，催人奋进。 
    三、设计板书 
    我平时讲课板书少，写板书是为了吸引学生注意力，激发学习兴趣，加深理解教材。以下五种板书形式， 容易激发学生兴趣。 
    1、字体变化。如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题； 讲记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题。我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿， 同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。 
    2、故意写错字。板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为 戒。比如：我写《爱莲说》板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周＠①＠②，一时间下面议论纷纷，爱溜号 的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。 
    也有时，写板书时，我便将难写的字，易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空 ，激发了学生改错别字的兴趣。 
    3、变换表述形式。提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式 ，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多 采用表格式，总结汉语知识，就用网络式。 
    4、图表、图画式。如讲《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》等文章时 ，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻，也有的文章、诗词，为了使学生 明白，我随手画一幅简笔画。讲古代以山之阳，水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。我便随 手画一座高山，山下有一条大河，山河的南面画一轮红日。学生一看，马上理解了，能见到阳光的是山的南面 和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很有趣。 
    5、请学生写板书。请学生写板书，或归纳课文内容，或写段义，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发 学生的兴趣。