不管是设疑布障、引起悬念，还是设置情境，展示意境，导语的设计都要有针对性、启发性、可接受性。“针对性”是指导语的设计要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点来设疑，而不能跑题；“启发性”是指导语要有思考的余地，能引起思索；“可接受性”是指问题的设计要适合学生的特点，深浅适中，既不使学生高不可攀，也不使学生产生不言自明和索然无味之感。
    第三，巧妙，有趣味性
    导语需要简炼而概括，但形式是多样的，就是一般几句话的导语也要尽可能调置的巧妙有趣些。从形式上看，教师可以从解题入手，单刀直人。也可以从文中提出问题，引起悬念，顺势导入。此外，引一条格言，打个比方，解释一个典故，介绍作者生平轶事等，都可能引起学生的极大兴趣。还有通过让学生猜谜语、做智力游戏、做实验等形式唤起学生求知欲、激发学习情趣的。所以教师的导语设计应尽可能的生动活泼、形式多样。当然，导语设计追求生动、活泼、有趣，但绝不能故弄玄虚、哗众取宠，那样反而会冲淡和影响新课教学。
    第四，求准，有严密性
导语设计不能模棱两可，含糊其词，导语的语言和形式都应恰当、准确。无论设疑、引证、说明、比喻等都要明确、精当、不使学生产生歧意和误解，使学生思维顺势进入新课的正确轨道。当然导语也要注意思想性，不能只顾及了知识性、趣味性而忽视了教育性、思想性。