李弗不

课头，指的是一堂课起始阶段（一二分钟至三五分钟）所进行的教学活动。各科教学皆可以有课头，但惟有语文课堂教学运用课头最适合、最多。

如果说一堂好的语文课是一部辉煌的交响乐，那么课头便是这交响乐的序曲；如果说一堂好的语文课像一次充满刺激的探险，那么课头便是这探险的源头；如果说一堂好的语文课像一篇上乘佳作，那么课头便是这佳作的“凤头”。课头在语文课堂教学中作用不可低估，好的课头，不仅能稳定课堂秩序，使学生静下心来上课，而且能激发学生的学习兴趣、引发学生的思考、唤起学生的情感、增加学生的知识，更重要的是，它还能使学生在不知不觉的“无意注意”之中，全身心地投入课堂学习，使我们的语文课堂教学取得很好的效果。那么课头都有哪些类别和方式呢？以及要注意些什么呢？根据多年的教学体会、经验略说说。

一、课头的分类

课头的具体方法多种多样，但究其实质，大致可以分为三类。

1、激趣法。所谓激趣，就是在上课之始，用有趣味的、学生感兴趣的故事、轶闻、诗词等来激起学生的兴趣，使他们在情趣盎然之时进入课堂正式学习。比如我在上王安石的《游褒禅山记》时，劈头就给学生讲了个关于王安石“双喜临们”的有趣故事：据说王安石23岁进京赶考，路上恰巧遇到马员外出联择婿，出的上联是“龙王设宴，月蚀星灯，山食海酒，地为媒” 考期在即，王安石无暇应对。到京，主考官的上联又恰为“玉帝行兵，风枪雨箭，雷旗闪鼓，天作证。”

王安石用马员外的上联作答，高中进士。回头又用主考官的上联对马员外，被择为成龙快婿，真是双喜临门！学生个个听得津津有味，注意力空前地集中。此时，我再趁热打铁地讲，有人还把王安石的诗当饭吃呢，知道是谁吗？学生齐说谁？杨万里！杨万里写道：“船中活计只诗篇，读罢唐诗读半山。不是老夫朝不食，半山绝句当早餐。”（“半山” 王安石的晚号）同学们看，王安石的诗都可以当饭吃呢，可见他的诗文之好啊！导入课文，今天咱们就来学学王安石的《游褒禅山记》一文。学生们立刻饶有兴趣、全神贯注地进入课文……

课头之激趣法，妙就妙在，于轻松愉快的气氛之中，当学生不知不觉地于“无意注意”之时，悄悄地启动了学生的思维，把他们带入了课堂正式学习。有时，激趣法还能出奇制胜，以形象生动的课头，来为一些难度较大、抽象枯燥的课堂学习内容“点睛”。譬如，逻辑知识“推理”的讲授，学生会觉得枯燥，我就设计这样的课头：同学们大概都知道唐代著名诗人韦应物的诗句：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”吧？好多画家想以此作画都被难住了，“野渡无人”绘画不好表现，因为并非无人，只是画面不出现人。人或许躲藏在船里，或许就隐秘在附近休息。那么怎样才能确切地表现出野渡“无人”呢？有一位高明的画家想了一好方法，在船头画上一只鸟，证明野渡无人。此法一致地博得了大家的赞赏。同学们这就是“推理”。接着这样板书：

大前提——因为有鸟停的地方附近是不会有人的

小前提——这船头有一只鸟

结 论——因此可以证明这野渡无人

学生一下子茅塞顿开，哦，推理就是这样啊，懂了！在学生顿悟的兴奋中，我开始了推理的讲解，本是一堂乏味的课收到了不错的效果。

2、激情法。所谓激情，就是在上课之始，采用各种教学手段，造成一种情境、氛围，唤起学生的情感，在学生受到感染之时进入课文的学习。在一些感情较丰富的课文的教学中，激情法的效果相当好。上《琐忆》（唐韬）一课时说：在初中，同学们学过《一面》，知道鲁迅先生到内山先生家造访，把自己的新诗作《自潮·运交华盖欲何求》念给内山先生听。当念到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句时，内山先生哭了，鲁迅先生也哭了（语气凝重）——同学们，我们今天读这两句诗，似乎可以慷慨激昂，但在当时黑暗社会之中，以鲁迅先生的能力，所处的地位，要横眉冷对千夫指，谈何容易，难啊！鲁迅先生与内山先生的心是相通的，这两句诗使他们同生感慨，他们都哭了。这就是（深沉而凝重地朗读）“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”——课堂气氛一下子凝重起来，学生的情绪受到了感染，在这样的氛围之中，我转入了琐忆的教学，取得了不错的课堂效果。