公式•联想•表达——一堂生动的作文活动课

2005年12月6日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

教学目的 　　1.由“公式”引发联想，培养学生发散思维能力。

　　2.学会多角度思考问题，提高口头表达能力。

　　授课班级 初三(4)班。

　　教学流程

(上课)

　　师：我们先做一个小小的练习，造一个句子“我由……想起了……”。

　　(学生沉默了一会儿，接着七嘴八舌，气氛热烈)

　　师：下面请同学们把造好的句子念给大家听听。

　　生：(自信地)我由蜡烛想到了老师。

　　生：(迫不及待地站起来)我由现在想到了未来。

　　生：我由团结想到了友谊。

　　(学生纷纷举手、回答)

　　师：以上几位同学善于联想，句子造得很好，请掌声鼓励。

　　【点评】

　　老师及时鼓励，意在树立学生们的自信心，活跃课堂气氛，促进师生的感情交流。

　　师：(板书：W=X＋Y＋Z)同学们知道黑板上的板书是什么吗?

　　生：一个公式。

　　师：对，这是一个公式，在数、理、化课上这类公式多吗?请略举一下。

　　生：太多了，比如：勾股定理、能量守恒定律……

　　师：答得好，但黑板上这个公式并不是自然科学的定理公式，而是一位伟大的自然科学家爱因斯坦用自己的思维方式简洁明了地表述他对一个重大人生问题的感悟。你们知道他赋予这些字母怎样的新意吗?

　　(学生开始小声讨论，并努力地思考着)

　　师：(环顾学生)让我告诉大家吧。这是一个非常著名的公式。“W”表示“成功”、“X”表示“勤奋”、“Y”表示“方法”、“Z”表示“惜时”(随机将其板书在括号内)，让我们齐读一遍，共同感受一下它深刻的内涵。

　　(学生兴奋地齐读)

　　师：一个简单的公式能表达如此深刻的含义，这多么有趣啊!下面请同学们试着进行公式演化训练，并由此进行联想。(板书1＋1=1)比如：这个公式从数学上讲它能够成立吗?

　　生：(齐呼)不能。

　　师：可是在现实生活中却能成立，能解释得通，而且有其独特的表达效果，请同学们展开想像的翅膀，看它到底能表示些什么含义?

　　(学生顿时活跃起来，部分学生跃跃欲试)

　　生：一对夫妇只生一个孩子。(掌声响起)

　　生：表示只要两个人团结起来，就是一个战斗堡垒。

　　生：两根筷子合力能夹起一个鸡蛋。(笑声突起)

　　生：表示南北两个半球，合起来就是我们的整个地球。(学生神情为之一震)

　　师：回答得真精彩，这说明只要我们转换思维方式，展开丰富联想，定能赋予一个简单的公式许多生动有趣的含义。你们有着自己的生活体验和感受，那么请展开联想，列出你们感悟最深的公式来。

　　(学生开始思考，有的在练习本上草拟，同桌、同组间也开始交流讨论)

　　(8分钟过后)

　　师：每组推荐一两名同学在全班交流(限时1分钟)，现在开始。

　　生(一组)：我列的公式是5－1=0。同学们都知道中考要考5科，而我的外语成绩不好，如果不努力追赶，即便其他4科考得再好，也是白搭，这就叫“前功尽弃，一切都趋于零”，所以我决心尽力学好外语。

　　师：这位同学联系自身实际，为自己所列公式赋予了很实在的内涵，可谓恰如其分，希望其他同学能够有更精彩的发言。

　　生(二组)：我列的公式是9－1=0。初三是我们接受九年义务教育的最后一年，如果我们不抓紧抓好，就很难考取理想的高中，这就意味着“半途而废”。所以为了理想的实现，让我们一起作最后的冲刺吧!

　　生(三组)：我的公式是1÷3=3。上学期我被评为三好学生，奖状拿回家后，爸爸妈妈和我一样高兴无比，此时我深切感受到：1份快乐3人分享就成了3份快乐。

　　生(四组)：我列的公式是1÷2=1/2。就是说一份痛苦和不幸如果有两人分担，不幸和痛苦不就减轻了一半吗?(言毕掌声四起)

　　师：太棒了!他们能从多角度联想列出恰当的公式，很值得大家学习。

　　(又有学生急于发言)

　　生(五组)：我列的公式是1>3。就是由一首歌想到的：1个和尚有水吃，3个和尚却没水吃，它给我的启示是要团结合作，不要分裂。

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