公式•联想•表达——一堂生动的作文活动课

2005年12月6日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

　　(学生情绪更加高涨，课堂气氛异常活跃)

　　师：(稍停)听了上面同学的表述，真令我感叹不已，本来枯燥无味的简单公式却被同学们赋予了多么丰富的内涵，了不起啊!我相信一定还有很多含义更深、更丰富的公式没展示出来，请你们把它写下来，课下我们再交流吧。同学们，作文就是表现生活。要表现生活，就需要认识生活。而认识生活，靠的是我们的感悟。善于感悟的人，他的联想能力一定很强，作文能力也就不言而喻了。

　　下面请同学们就本节课内容或自己所列的公式，再来一次发散性思考，随后，我们将进行口头作文竞赛，看谁能在2分钟内将自己的构思表述出来。有没有信心?

　　生：(齐声)有!

　　(学生迅即进入状态，构思、动笔、讨论，气氛热烈)

　　【点评】

　　由一个公式引出了生活的许多话题，既能培养学生发散思维能力，又锻炼了他们的口头表达能力。经常进行这样的训练，学生的联想能力会有很大提高，这对培养学生的创新能力也是大有裨益的。

　　(3分钟后)

　　师：2分钟口头作文赛现在开始。

　　生：爱因斯坦的公式给我的启示是：要想成就一番事业，必须少说闲话、少操闲心、少做闲事。如果确实做到了这三点，我们的学习成绩就会提高，事业就会蓬勃向上。

　　生：“1÷3=3”这个公式是张某同学发明的，就叫“张氏定理”吧!我要向他学习，用优异的成绩报答父母，让他们天天快乐无比。

　　生：由“1÷3=3”使我联想到“1÷4=4”，因为我家有4口人，爸爸、妈妈、我和妹妹，我仿佛看到我把重点高中的入学通知书展示在家人面前时，爸爸、妈妈、妹妹都高兴得跳了起来，全家人沉浸在欢乐之中……

　　师：(及时地、亲切地)想表达的同学太多了，可是很遗憾，言多时短，以后我一定会找机会听你们畅谈，希望后面的同学说得更美好、写得更精彩!最后，让我们在“艺苑奇葩”(班级专栏)中尽显风采吧!

　　师：下课。

　　(铃声响起)

　　【点评】

　　1.由公式到联想，再到表述，既训练了学生的思维能力，又训练了口头表达能力。课上，学生们感到有话可说，有话想说，兴趣盎然，情绪高涨，主体地位得以充分展现。

　　2.让学生自由联想，体现了以思维为核心的训练宗旨，这也是语文教学应重视的一个问题。

　　总之，这种“公式·联想·表述”的训练方式，体现了创新教育的宗旨，是实施素质教育的一次有益尝试。我相信：只要我们的执教者敢于实践，敢于创新，我们的教育教学水平就会日益提高，我们的教学成果就会更加丰硕!

　　【教后记】

　　“要重视学生思维能力的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维。”本节课较好地实践了“新大纲”的这一要求，有效地激发了学生自主口头作文的浓厚兴趣。

　　1.由“公式”到“表述”，有序地展开教学，成功地捕捉了带规律性的思维激发点，很好地吸引了学生主动参与的积极性，体现了创新精神。

　　2.课堂中留给学生自主活动时间达2/3，充分发挥了学生的主观能动性，体现出学生是课堂活动的真正主人。

　　3.由“联想”提升到“表述”，较好地锻炼了学生的口头表达能力和归纳总结能力，尤其是深刻思想内涵的赋予，既教了学生作文，又教了学生做人。

　　4.重视培养学生良好的思维习性。教学中，通过点拨、引导让学生自主联想自主表述，较好地体现了思维训练的科学性。

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