厦门市湖滨中学 张雅娟

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程基本概念”和“语文教学特点”中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感。”“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握的能力。”从中看出，培养良好语感不仅是语文课程标准的基本概念，也是课程目标的重要内容。语文课程标准还在“阶段目标”中，分别提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，“在阅读中积累词语”等等有关语感训练的要求。从中我们也可以看出，语文阅读教学就是要很好培养学生具有良好的语感能力。学生的阅读能力，从一定意义上讲，就是语言文字的感受理解能力。在语文阅读教学中，教师应把着力点放在语感训练上，要指导学生通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育，还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字。因此，在教学实践的过程中，我注重研究加强学生语感训练的方法，总结提炼出“注释理解”、“分析阐发”、“比较推敲”、“评点表达”、“品赏诵读”五法，取得了较好的训练效果。

一、注释理解：

引导学生对课文中难懂的或容易产生歧义的语言文字进行浅显明白的解释注明，以准确弄清语言文字意思的方法。象对一个词、一句话进行理解就是注释理解的方法。

我教《藤野先生》一课时，引导学生运用“注释理解”的方法，查字词典、看课文中的注释条目，结合上下文和生活实际，学习第一自然段，学生在认真阅读课文的基础上，对课文中的字词进行旁批注释，现选择一些同学的注释如下：

上野——日本东京一个公园的名字，这个公园以樱花著名。

清国留学生速成班——指当时新到日本，先到东京弘文书院速成班学日语的中国留学生。当时还是清朝，所以称“清国留学生”。

富士山——日本最高的山峰，山体像圆锥，在本州岛中南部。这里是指清国留学生在盘着辫子的头上戴制帽而高耸的情景。

油光可鉴——鉴，原指镜子。这里是指清国留学生头发上擦油，梳得很光亮，可以做镜子来照。

标致——原意是好看、漂亮，这里是反语，用来讽刺，实指丑。

学生通过注释理解的方法，弄懂了难懂词语的意思，也就读懂了课文，长期坚持训练，就能提高学生的语感能力。

二、分析阐发：

对语言文字从语意、思想情感、表现手法、与上下文关系等方面多角度进行分析研究，全面阐述和抒发语言文字的多种内涵的方法。比如《藤野先生》这篇课文中的“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”这一段时，我让学生先自读课文，进行批划注释，再引导学生对语言文字分析阐发：

生1：（读这一自然段）这一自然段虽然只短短三句话，却包含了许多内容，第一句写了当时鲁迅对欢呼声的针刺般的心痛。这从“特别”、“刺耳”可以看出。

生2：不仅写了鲁迅心痛，还有难过和悲哀之情。看到枪毙中国人还欢呼，偏有中国人夹在里边，是很失望、很悲哀的，突出反映了鲁迅的爱国主义精神！

生3：中间一句是写回国后看见那些闲看枪毙犯人的人们像喝醉酒一样地不懂人事的喝采而发生的感叹，看出鲁迅对这些麻木不仁的人的愤懑。

生4：呜呼，是感叹词，相当现在的“啊！”这句是说鲁迅的无法想象，没有办法说出！

生5：这句说的是鲁迅悲愤到了极点，已经无话可说。

生6：这里有个感叹号！应读出感情，“呜呼”一词拖长音，重音落在“无法”上。我读一下。（读）