语文课堂，让学生有话好好说

2005年7月13日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

过去，考试是唯一的评价学生学习的方式，分数是衡量学生学习的唯一标准。但是，“评价是为了改进”，“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是平静的最大效益”。在课堂教学活动中，教师的语言评价既是学生学习结果的评价，更是学生学习过程的评价，评价在学生学习和发展中具有重要意义，要达到这个目的，需要教师有先进的教学理念，有丰富的临场经验，敏锐的目光，及时发现学生的闪光点，从而毫不吝啬地鼓励学生发挥特长，积极施展才华。营造学生课堂发言的良好氛围。

（１）鼓励原则，让怯说的学生也敢说

有些学生生性腼腆，即使硬逼着说话，也往往言不成句，辞不达意。面对高中阶段同学口语表达能力差异悬殊的局面，他们常常出现“欲说还羞”的心理，对这样的学生，课堂上老师应及时鼓励充分肯定说话的表现，对于那些“欲说又止”的学生，用眼睛用言辞鼓动学生主动发言。树立自信，排除口头表达的心理障碍，勇敢地把话说出来。

（２）循序原则，让敢说的学生真能说

在教学实践中，我们可能遇到一个班级敢说爱说的学生就是那么几个人，能说的固然在班级里能起示范效应；而敢说又说不好的学生也屡见不鲜，在训练中就要正确的引导和合理的训练，说的程序层次应由易到难，由简至丰，从准确到精确。比如，有的学生在分析某篇文章时说文章体现了作者深刻的思想，遇上这样的情况，我们不能偷懒，必须追问是什么深刻的思想。使学生从说一句简单的话，含糊的话逐渐到有修饰的话，表意精确的话。

（３）出采原则，让能说的学生更善说

遇上能言善道的学生，实在是为师的福气。著名学者王松泉先生把语文分为语言和言语两类，两者之间在同一个人身上也存在差异，经过一段训练，有些学生在能说清语意后，我们可以适当提出口语修辞练习，让学生说出有文采的语句。臂如，在欣赏《窦娥冤》文中三桩誓愿一节中，我让学生比较《孔雀东南飞》的幻化双鸟的结尾，有位同学在说清浪漫主义手法之后，留下了一段令人警醒的话：“《窦娥冤》的结尾，不仅表达作者惩治邪恶、伸张正义的强烈愿望，更是说明这样一个道理：公道自在人心。”

二、交流，训练学生的听说能力，体验合作学习的快乐

在语文学习中，不仅需要自我感悟、自我体验、自我创造，而且要学会借鉴他人成果，尊重他人劳动，在语文课堂活动中，光听不说与光说不听一样，都会使课堂学习效率打折扣。在教学过程中，老师应用心成为合作学习的示范者、组织者和引导者。

（１）身体力行，聆听学生怎么说

　　在学生的心目中，老师永远是他们的榜样，聆听学生发言是尊重学生人格的行为，是师生交流合作的基础，是融洽师生关系的前提，特别是关注每一位学生的发言，对提高学生的注意力与听说能力是至关重要的。

（２）合作讨论，对比同学如何说

在组织学习交流中，应指导学生学会理解宽容，学会客观分析积极思考，学会取长补短，在合作中学习，在学习中合作。

三、激趣，设计课堂活动内容的兴奋点，培养学生自主学习的良好习惯

兴趣是学生认真学习的动力源，是学生课堂积极发言的前提，要激发学生的兴趣，教师就必须挖掘教材与生活，教学目标与学生爱好之间的结合点，让学生的“说”有激情，有意义，从而在浓厚的兴趣中由学习的被动者转化为学习的主动者。达到像苏霍姆林斯基所说的境界：“人的内心深处有一中根深蒂固的需求，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说在分析主人公形象时，问题的设置可以多种多样；我在激趣点的设计上有两个：一是李甲负情后，关于杜十娘反应的三处细节描写；一是十娘投江请同学模拟影视导演设计情景，后一个激趣点更为成功，学生们在不断的鼓励与肯定中完成了人物特写、情节设计、背景创作的各自的构思，在学生沉浸于成功导演陈述的喜悦中深刻理解小说的人物形象与主题。

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