一幅幅图画有时如落英缤纷，清新秀丽，令人心旌摇荡；有时如黄沙遍地，阴沉灰暗，让人凝神沉思；有时如黄河之水，汹涌澎湃，让人喟叹；有时又如嘤嘤成鸣，生动形象，耐人咀嚼。

于是，在教学过程中，我时常让学生根据自己的理解将诗人的语言转化为图画，拿起感情笔勾勒，引起共鸣，这样既能增强了学生学习兴趣，提高了他研究诗的积极性，还能使其全面发展，当然画中景物，人物的神态正确与否需要教师点拨评价，让学生潜思默想，洞悉奥妙，理解人生真谛，认识生活本相，达到提升人格精神境界的目的。

四、 迁移运用，增强文采

理解了诗词内容和作者感情，达到共鸣并不是最终目的，还应该在实际生活中活用，因此教师要善于引导学生进行反馈。

（一）、在日常生活中，遇到阳光明媚、暖风融融的情况时“吹面不寒杨柳风”要随口咏出；吃荔枝时“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”要在嘴边；冬日清晨开窗，大地一片白茫茫：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；赞老师：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；报母恩：“谁言寸草心，报得三春晖”……

（二）、在作文中，要想有文采，有底蕴，一条捷径就是渗透文化信息，“站到巨人的肩膀上”借助他们的智慧火花来照亮你的文章。比如：

（1）“个性是‘咬定青山不放松’的翠竹；体贴是‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’的思念；财富是伊犁土地上‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’遥远的绝响”（《中学语文教学》）。

（2）“野火烧不尽，春风吹又生”。最顽强的生命，不由使人类为之一颤——草。当春风刚刚吹拂过大地，我们草便把大地染成了绿。从古长城到塞外，从大城市到乡村，能生长的地方，都会有。有比“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”更雄伟的气势；有比“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”更艳丽的纯情；有比“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”更美的气质。（学生作文《与草枯荣》）

学以致用方能才思敏捷，才能独具慧眼，高屋建瓴，才能领略语文的博大、自然与精深，才能大胆张扬个性，挥洒青春。



古诗词这一瑰丽的奇葩之所以流传到今天，依靠它内在的“神韵”，如果我们能认真读之咏之，玩味其中，含英咀华，搞好古诗词教学研究，就一定会使语文学习充满诗意，让人歆享精华与完美。