二.灵活应变 化险为夷
    对课堂上的“突发事件”的处理，最能反映老师的应变机智和驾驭课堂能力，它要求我们避免简单化，多 讲点方法和技巧。
    在这一点上，电视直播节目要求更高，崔永元面对“险情”，或幽默、或将军、或顺水推舟，效果颇佳， 很值得我们借鉴。比如在“吃苦，让孩子成材”中，崔问一位小朋友：“你在家吃过什么苦？”没想到他把头 一歪，不予回答。这样尴尬场面，比较棘手，若将话筒转向他人，就显得冷场，若继续开导又难料结果。这时 崔永元不慌不忙紧接一句：“你苦大仇深啊！”话语一落，全场雷动。闯过了难关，换来了精彩。
    联系语文教学，大凡出色的教师，定是排“险”的高手。一次，我校一位高级教师上单元知识训练《写景 状物的一般要求》，课到一半，窗外突然电闪雷鸣、狂风呼啸，继而大雨滂沱，教室内外一片嘈杂。鉴此，该 老师便当机立断，中止了阅读训练题讲解，因势利导，马上进入写作训练“观察与认识”这一环节，要求大家 从音、形、色等几个方面观察和感受窗外雨景，然后迅速完成一段四百字左右的写景文字。结果，许多同学观 察细致，描写生动，达到了超常发挥。灵活应变盘活了一堂即将陷入困境的语文课。
    三.幽默诙谐 乐在其中
    崔永元经常妙语连珠，可贵的是不做作、不庸俗，大都是随形就势、脱口而出。有的调节气氛，有的控制 节奏，有的点明主旨。如在“拾金不昧要不要回报”中，两位嘉宾的发言针锋相对，崔插入一句：“张先生的 制度阐述得很完善，但郑先生说了，你这个制度把人类的感情都弄没了，弄到哪儿去了？”大家笑了，笑声中 不难悟到：人与人之间不能没有真情和良心，同时也要有比较完善的制度。幽默诙谐的点拨，即使说者乐说， 又让听者乐听，魅力无穷。
    是的，语文教学是门科学，需要严谨，但语文教学同时也是一门艺术，也需要轻松和欢笑。叶圣陶先生早 在1922年就说过：“趣味的生活里，才可能找到一切的源泉。”据调查，学生最喜欢具有幽默感的老师。幽默 可以激发学生的兴趣，拉近师生的距离。如钱梦龙老师一次在外地开课，看到学生非常拘束紧张，于是改变了 原先的导入设计，先请大家猜一个谜语：“有人发了财还夜夜想成才，打一人名。这个人是你们所认识的。” 学生很快就猜中了是钱老师的姓名，情绪一下就放松下来。又如洪镇涛老师教《荷花淀》“夫妻话别”时，运 用改写对话创设情境来引导学生对课文的理解：“你走，我不拦你，咱们一起走。”“我们去打鬼子，你一个 娘们去干什么？不成。”“那咋不成？我可以帮你们做饭、洗衣服……”“不成。我不同意，队上也不会同意 。”“不嘛，就是不嘛。”把一个顾大局、识大体的水生嫂改成了一个娇滴滴的女人。大家听罢不禁哑然失笑 ，在快乐的课堂氛围中加深了对人物语言在刻画人物形象中的作用的理解。多姿多彩的课堂教学语言，活跃了 课堂气氛，激活了学生思维，从中也折射出了老师的素质和机智。