尊重学生个性重塑教学观念

2005年12月15日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

长期以来,我们把教材中的作品总视为完美之作,老师和学生基本上都是怀着敬畏之心去欣赏课文,分析课文和理解课文。基于，老师总要千方百计地为作品找说法,即使错了也是如此,学生也不敢越雷池一步,更不敢“异想天开”,这又怎能谈得上激发学生的主动性和积极性?所以,我们应鼓励学生要敢于“班门弄斧”,让他们知道作家并不神秘,作品也不见得美。课堂上,鼓励学生独立自主地思考,作为阅读者个体,彼此的感受不会是一律的,教师应珍视尊重并大加鼓励这种不同的阅读感受,允许学生有自己的思考空间,绝对不应以教师的思考去代替学生有自己的思考。只有让学生从心理上占据主动地位,才能使他们主动去阅读,主动感悟和主动评判,也只有学生真正进入了“主动”状态,语文课堂才可能真正具有一种探究、讨论、争辩、认同、质疑的活力。

心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。
应该说，一直来，我的语文课都是上得不够规范，但我始终坚持的一点就是一定要将语文课上得有趣。我一直认为高中语文老师并不能带给学生许多崭新的知识，能给学生的仅仅是学习语文的兴趣和看待评价一些事物的观念以及方法。这正所谓，工夫在课堂之外。每个星期，我平均要花一个多课时专门给学生介绍自认为比较好比较有趣的文章，或者结合教学内容组织学生看根据小说改编的电影电视剧。教学形式的灵活多样，对作品的不同侧面的理解充分调动学生的参与，事实上，也正是这些内容，才使学生对语文课真正产生兴趣。让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂，在课外学习中延伸，如此循环，得法于课内，收益于课外，学生必然获益不浅

新课标下的语文教师，不仅要有真才实学和扎实的教学基本功，在语文学科上是学生的领路人，还要在生活经验和人生阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，语文教师要不断加强自身修养，才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。加强语文教学的理论修养，提高教学实践水平是语文教师的应尽职责。语文教师理应进行一番深刻的反思和不断的探索。语文教师要努力探索一条适合自己教学个性的新路子。每个教师的个性、修养、特长等等都会千差万别。著名全国的于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬等老师的教学风格也都是各不相同的。我们要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子越走越宽，越走越顺畅。从而不断领略到语文教学的无空乐趣，不断产生语文教学应有的激情。

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尊重学生个性 重塑教学观念

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