（1） 请你给“这一活动”一个评价。
    （2） 你还愿意坚持课前五分钟的活动吗？
    （3） 你愿意进行什么形式的“这一活动”？
    （4） 你认为“这一活动”和学好语文有关系吗？
    （5） 说一说你怎样更好的参与“这一活动”？
    2、 同学们提出了很多很好的建议。
    一是同学们认为既是语文活动，应该和语文课的联系在紧密些。
    二是有的同学提出减少随意性。
    三是有的同学提出增加趣味性。
    四是有的同学认为互动型的活动更容易让所有的同学都参与进来。
    3、 这一次在和学生磋商的情况下我们共同制定了一阶段内的课前五分钟活动的设计思路。
    4、 实施过程
    由于初中二年级语文教学进入了议论文教学，课前五分钟活动也许可以为同学解决课堂阅读教学中的一些问题，我们本着这一特点，设计了“谈谈你对某一问题的看法”的活动形式。首先在课下大家共同想出好点子提供给老师，这些问题大都是同学生活中经常遇到的，又感到困惑的，比如“该不该穿校服”、“上学能带手机吗”、“课间十分钟该不该踢足球”，等等。每次活动，当一个同学提出自己对某一问题的看法时，往往有十几只手举起来，或者要求提出反对意见，或者要求为值日的同学补充发言。通过这一阶段的活动，学生们明白的感受到了“论点是什么，解决了议论文的入门难题。从另一角度来说，也化解了作文教学中议论文的难点。
    当课堂教学环节继续议论文教学时，我与同学们又设计了“找材料，请别人提观点”、“找观点，请别人提佐证”的活动形式。虽然时短短五分钟，每次至少两三位同学发言，台上台下说成一片，轮不到发扬的同学都憋着劲争取下节课一定要得到发言的机会。
    从以上的设计中可见，学生的自我意识逐渐成熟，大多数学生统一了认识，认识到语文活动与语文课是一体的，并不是游离在语文教学之外的随意的一种活动形式。作为语文教师也体会到，语文活动是师生互动的，单方单相思是不能真正引起学生的兴趣的，游离于课堂教学以外的天马行空式的活动是不可取的，尤其是那种看似热热闹闹的，实则起不到任何作用的活动更是不可取的。设计任何活动都离不开学生是主体，教师起主导作用这一原则的。
    （四）收获与反思
    实行课前五分钟活动以来，平均每学期每一位同学有五次或以上的到前面讲话的机会。一些平时不善言辞的同学，在这个活动中感受最深。
    有的同学平时说话就脸红，上课也不爱抬头，经过若干次的练习，在一定程度上克服了胆怯的心理障碍，变得健谈起来。
    有的同学平时懒于动脑筋，在这个活动中，也积极开动脑筋，为了问倒别的同学，赢得同学的掌声，在课下积极寻找材料取考同学，作文能力也在不知不觉中提高了
……
    从中不难看出：
    只有让学生自觉参与到他们自己设计的语文活动中取，才能真正引发他们学习语文的兴趣；只有有的放矢的设计语文活动，才能真正高效利用课堂内外的有效时间，避免少慢差费的现象。
同时，不可否认有些同学的自主意识还较淡薄，他们渴望参与到活动中去，但是主观能动性较差，懒于行动，羞于行动。在实践中还发现教师的意愿与实际活动间还有一定的差距。另外，在课前五分钟的语文活动中如何让学生通过语文活动培养语文技能，使学生的语言技能、阅读能力、写作能力发展到一个新的高度和层次；以及在这项语文活动中如何对待不同层次的学生，针对不同层次的学生设计各种形式的语文活动，让不同层次的学生的语言技能都能得到应有的发展。这些问题在今后的这项语文活动中还有待进一步的探究和改进。