《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的：
　　第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
　　事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

　
 
　　二、教学实录与评析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本页页首 
　　
　　一、初步谈话，理解课题
　　师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？
　　生：（齐答）钱塘江大潮。
　　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
　　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。
　　（学生查字典）
　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
　　师：那么“奇观”的意思呢？
　　生：“奇观”就是奇特的景象。
　　生：“奇观”就是奇异的景象。
　　师：谁能说说“天下奇观”的意思。
　　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
　　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
　　师：回答正确。
　　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解 “天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］
　　二、检查预习，反馈交流
　　师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？
　　（学生自读课文）
　　生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
　　三、观看录像，感受情景
　　师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？
　　生：（遗憾地摇摇头）没见过。
　　师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
　　生：想。
　　师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
　　（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
　　四、突破重点，指导朗读
　　师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
　　生：课文3、4自然段。
　　师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
　　生：（自由读）
　　［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]
　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
　　师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
　　生：激动。
　　师：读出这种感觉来。
　　生：（齐读）
　　生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
　　师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？