[生14]最后的两句反问句读得不完美！
[师]何以见得？
[生14]太凶了，好像是在责问一样。
[师]啊，你给大家读读看？
（生读）
[师]你能说说为什么这样处理吗？
[生14]因为这两个反问句表现的是秋天的思考。
[师]你的发现很有价值。好，我们看看这两个反问句的顺序可以换一下吗？哪位同学能说说理由。
[生15]不能换，因为与上面的四句是相对应的，前面四句是先说风、雨，再说光、热。
[师]你说得很对。我再提一个问题，不是不是这四句为什么要分行呢，如果合成一段，表达效果有什么不同？
[生15]分行独立成段表示强调。
[师]大家觉得如何？
（众生点头。）
[师]下面我把两种情况读读看，大家看看能发现点什么？
（师读）
（生兴奋地，若有所悟）
[师]好，你说――
[生16]分开了有诗的味道
[师]对，也就是语言有了节奏感，而且很整齐。（板书：排比、反问）
[师]下面我们分头行动，第一小组品读“秋色”、“秋味”，第二小组品读“秋风”“秋叶”，第三小组品读“秋土”，第四小组品读“秋景”，自己找出品味点进行品味。同时把你的联想写下来，然后我们再互相交流。采用这样的句式回答，“我特别欣赏-------因为――”“我由――联想到―― 。”有困难可以向老师求助。
（学生讨论。）
[师]好了，我们现在开始由第一小级汇报
[生17]我特别欣赏第二段用拟人的手法来写大家对秋的颜色的争论，因为这样好像把我们也带入到争论中间，一起去思考去感受秋的色彩。
[生18]我的意见与她的差不多，不过，我特别欣赏两个“不、不”，好像是秋天由于被误解而急了的样子。
[师]是啊，秋天的情态跃然纸上。
[生19]我由秋是黄色的联想到我们家乡秋天的田里金黄色的稻子。
[生20]我由秋天的红色联想到枫叶，精品店里还有卖的，很漂亮。
[生21]我联想到“碧云天，黄叶地”
[师]好，你等一下，有同学知道这两句出自哪里吗？
（学生不知道）
[师]哦，你很了不起，你说出来的大家不知道，你给大家介绍一下。
[生21]我也不知道从哪来的，我记得在一本书上看到，就把它摘下来了。
[师]你的这个习惯值得大家学习。是啊，有很多东西都是我们平常积累，一到用时就会
“自动”跳出来了。碧蓝高远的天，铺满黄叶的地，只用6个字就给我们展现了一幅很美的秋景。
[生22]我欣赏第三节中的那一组排比句，因为句子差不多，却又不一样？
[师]你具体说说？怎么个不一样？
[生22]不单是，不只是，不光是，不全是，不尽是
[师]是啊，作者没有重复用词。避免了呆板枯燥。大家能不能用这一组词来改写一下“秋色”中的第三段？再想想为什么不这么写。
[生22]那就重复了。
[师]嗯，有什么联想吗？
[生23]我联想到“唐伯虎点秋香”中“秋香”这个名字。
众生哗然。
[生23]我原来不理解这个名字，现在才知道这个名字的意思。
[师]这个名字有诗意。好，我们请第一组同学把这两节读一读，读的过程中要把我们刚才品味到的语言的韵味表现出来。
（第一组学生朗读）
[师]这一遍好多了，第一组顺利地完成了任务。第二组同学来――
[生24]我欣赏第一段中的几个动词的运用，因为用得很准确。
[师]愿闻其详！
[生24]树叶是“吹跑”，果实是“吹落”，种子是“吹掉”，世界是“吹走”。
[师]准确在哪里呢？
[生24]树叶干枯了，比较轻，那个，吹落，吹掉……
[师]嗯，哪个同学来帮帮他的忙。
[生25]果实用吹落比较好，因为我们常讲“瓜熟蒂落”嘛！
[师]好，有证据，“瓜熟蒂落”这个词大家会写吗？写下来。“吹掉”呢？
[生25]种子也是成熟了，比较重，而且比较多，用“掉”。
[师]那么世界为什么用“吹走”呢？
学生沉默。
[师]啊，这个老师帮一下忙，大家想想，夏天过去了，秋天来了，夏天的郁郁葱葱消失了，好像是被秋风吹走的，为什么用“走”，因为夏天还会再回来，充满生机的春、夏还会再来，有“来”，所以是“走”，如果是“跑”了“掉”了“落”了，那就坏了，是不是？